語文s版五年級語文下冊導學案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 義執言 ： 無計可施 ： 按要求寫成語 ，從課文中找出 。（至少各寫兩個） 描寫劉三姐 和鄉親們 的成語有 ： __________________； 描寫土豪劣紳 和秀才 的成語有 ： _________________。 6《貓》導學案 學習目標： 1．學會 4 個生字，掌握 “ 稿紙 ” 等詞。理解 “ 古怪、盡職、屏息凝視 ” 等詞語，積累 “ 生機勃勃 ” 等詞語。 2．讀懂課文內容，了解貓的特點。 3．正確、流利、有感情地朗讀課文。 （一） 自主學習： 1．認識和掌握本課生字，理解 “ 無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃 ” 等詞語。有感情地朗讀 并背誦 課文。 2．整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。 學習檢測： 看拼音寫詞語。 zāo yāng zh ji224。n t225。o q236。 j236。n zh237。 r226。n p237。ng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 分辨黑體字的讀音。 的 確 ( )(de d237。 d236。) 暖 和 ( )(hē h226。 huo hu238。) 玩 耍 ( )(suǎ shuǎ y224。o ) 折 磨 ( )(zh227。 sh227。 z227。) 形近字組詞： 耍（ ） 慮（ ） 稿（ ） 淘（ ） 要（ ） 虛（ ） 搞（ ） 陶（ ） 踩（ ） 貪（ ） 跤（ ） 彩（ ） 貧（ ） 絞（ ） 給句中黑體的詞語換上意思相近的詞。 說它 老實 ( )吧，它 的確 ( )有時候很乖。 它若 是 ( )不高興，無論誰說多少好話?? 它們 逐漸 ( )開辟新的游戲場所。 有感情地朗讀課文 （二） 學習鏈接 ： 老舍（ 1899 年 — 1966 年），原名 舒慶春 ，字舍予。因為老舍生于陰歷立春，父母為他取名 “ 慶春 ” ，大概含有慶賀春來、前景美好之意。北京 滿族 人。 [1] 中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得 “ 人民藝術家 ” 稱號的作家。代表作有《 駱駝祥子 》、《 四世同堂 》、劇本《 茶館 》。 《貓》這篇課文寫了貓的（ ），并寫了滿月小貓的（ ），抒發了作者對（ ）之情。 合作學習： 內容梳理： （ ）貓的性格古怪。 （ ） （ ） （ ） （ ）滿月的小貓淘氣、可愛。 根據課文內容填空。 “古怪”的意思是 ________________，課文的第 _____段著重寫了貓性格的古怪，是用 _________________的方法寫的。課文的第 2 段寫 ____________________。這段話是圍繞“ ________________”這句話寫的，這句話可作為該段的段落大意。課文反映了作者對貓的 ______________之情。 這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎么評價它？ 這真是一只 。 在文中找出相關句子劃出來 ： 老實： 好像在夸一個心愛的孩子，表達了作者 的喜愛之情。 貪玩： 真是只有個性的貓。 盡職： 貓多么像一位對本職工作認真負責的人。 文中的“可是”表示（ ），從“老實”轉到“貪玩”，從“貪玩”轉到“盡職”。 從課文具體描寫中我們感受到了什么？ 把句子補充完整。 小貓什么都怕，可是 ( )。今天的勞動任務很重，可是 ( )。 上午的自習課，雖然老師沒有來，可是（ ）。 遷移訓練： 學了這課后，你學到了哪些寫作知識？ 拓展 探究： A 句能換成 B 句嗎？為什么？ A．說它老實吧 B．它很老實 A．說它貪玩吧 B．它很貪玩 A 句和 B 句哪句更好？為什么？ A． ?? 在稿紙上踩印幾朵小梅花。 B． ?? 在稿紙上踩印幾個小黑點。 7《珍珠鳥》導學案 學習目標： 1．學習和掌握本課的生字詞。理解 “ 信賴 ” 等詞語。 2．理解課文內容，感受到由于 “ 我 ” 為珍珠鳥創造了安逸 舒適的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。 3．理解 “ 信賴，往往創造出美好的境界 ” 這句話的含義。 4．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。 （一） 自主學習： 1．學會本課的生字，掌握新詞語。 2．初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。 4．試背自己喜歡的段落。 學習檢測： 睜（ ） 愈（ ） 柜（ ） 蘢（ ） 蓬（ ） 掙（ ） 愉（ ） 拒（ ） 籠（ ） 篷（ ） 撥（ ） 賴（ ） 貳（ ） 咂（ ）瞅（ ） 拔（ ） 懶（ ） 膩（ ） 砸（ ）揪（ ） 學習鏈接 ： 《珍珠鳥》的作者是馮驥才，他既是作家，又是畫家。他曾經養過鳥，他和鳥之間有著怎樣的關系呢 /?學習課文。 詞語理解： 斑斑駁駁、索性、眸子、天色入暮 、流瀉 朗讀課文，理清層次： 《珍珠鳥》是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言描寫了“我”為珍珠鳥創造了自由自在的（ ），它們由怕人到能與“我”和睦相處，說明了“ ”。 課文可以分成三部分： （ —— ）“我”把朋友送的一對珍珠鳥放進精心準備的鳥籠。 （ ）由于 “ 我 ” 給珍珠鳥創造了舒適、自由的生活環境，得到了它們的信任，它們與我越來越 親近。（重點） （ ）“我”的感受。 背誦自己喜歡段落。 （二） 默讀課文，思考問題。 珍珠鳥發生了哪些變化？為什么會發生這樣的變化 /?從課文中哪些地方可 以看出作者對珍珠鳥的喜愛之情？ 再讀課文，理解感悟 ： 理解最后一句 :作者為什么在珍珠鳥相處了一段時間以后，筆尖流瀉下“信賴，往往創造出美好的境界”這樣一句話？ （作者是怎樣得到珍珠鳥的信賴的？“信賴”又創造了怎樣 的美好境界？） 合作學習： 它先 是離我（ ），見我不去（ ）它，便上點點挨近，然后蹦到我的（ ），俯下頭來（ ），再偏過臉（ ）我的反應。 白天，它（ ）；傍晚，它就在（ ）中，（ ），（ ）滾圓的身子，（ ）開那綠葉（ ）進去。 看著這（ ）的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：（ ），不就能創造出美好境界嗎？ （ 1）“不由自主”可以換成（ ），“我不由自主”是因為（ ）。 （ 2）、“美好的境界”是指：（ ）。 （ 3）、珍珠鳥逐步信賴“我”是因為（ ）。 （ 4）、短文中反問句的意思是（ ）。 （ 5）、想想，信賴還會是什么？試著寫一句。 理解感悟： 聯系生活實際，與同學交流自己對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的體會。 遷移訓練： 填寫有關“鳥”的成語 鳥（ ）花（ ） （ ）弓（ ） 鳥（ ）換（ ） 拓展 探究： 兩（ ）珍珠鳥 一（ ）干草 四（ ）籠子 三（ ）吊蘭 五（ ）球兒 一（ ）呼喚 選擇合適的詞語填寫。 忽然 竟然 居然 過不多久，（ ）有一個小腦袋從葉間探出來。 這可愛的小家伙，（ ）把我當成了它的朋友。 有一天，我伏案寫作時，它（ ）落到我的肩上。 起初 漸漸地 隨后 （ ）這小家伙只在籠子四周活動，（ ）就在屋里飛來飛去。（ ），它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。 8《海豚救人》導學案 學習目標： 1．認識本課 6 個生字。 2．朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。 3．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。 自主學習： 初讀課文，能夠認識六個生字。 學習檢測： 看拼音寫詞語。 寫出下列字的多音字，然后組詞。 補充詞語。 見（ ）（ ）為 （ ）疲（ ）盡 （ ）出（ ）外 求（ ）無（ ） 面目（ ）（ ） 不可（ ）（ ） 理解詞語：猙獰、不可思議 學習鏈接 ： 《海豚救人》是一篇說明文。文章先以海豚救人的三個實例講述了海豚被人們稱為海上就生員，然后介紹了人們經過對海豚的研究，解開了“海豚救人”之謎 —— “海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的 ’ 照料天性 ’ ”。 內容梳理 ： （ ）海豚被人們稱為見義勇為的海生救生員。 第 1 自然段總述，點明海豚是人類的朋友，人稱他們是（ ）。接下去，課文以三個真實的事例證實了這種說法。（文中劃出 ) 實例一 實例二 實例三 （ ）人們經過研究，解開了海豚救人之謎。 第 5 自然段是（ ），把上文海豚救人的現象與下文海豚之所以能救人的原因銜接起來。并點明第二部分的內容：海豚救人的美德，來源于海豚對子女的“照料天性”。 第（ ）自然段講了三層意思，一層層地解開了海豚救人之謎。 合作學習： 課文講了哪幾個海豚救人的故事？ 海豚是怎樣救人的？ 海豚救人的原因 ？ 遷移訓練： 學習了海豚救人這一篇課文，你有什么收獲或體會。 拓展探究： 1． 聯系上下文，理解詞語。