未成年人思想道德存在問題及對策(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 生間關系不和諧。部分學生意志薄弱，經不起批評，抗挫能力差，師生間溝通交流障礙越來越大。調查顯示，七成以上的中小學生害怕與老師主動交談，怕老師說自己學習不好、考試成績下降了批評自己，怕老師了解自己的家庭情況和請家長來學校。對老師的批評和管理存在嚴重的抵觸情緒。不愿主動接近老師，自己有什么想法、在學習上遇到困難，寧愿找同學、找朋友，也不愿意主動向老師請教，請老師幫忙。未成年人行為出軌現象較為嚴重。部分中小學生厭學思想嚴重，上課不注意聽講，不按時完成作業，逃學逃課。有的未成年人在行動上不計后果，喜歡鬧事，推崇暴力，不遵守紀律，不服從管理。有的未成年人迷戀網吧等文化娛樂場所，幾乎每所中小學校都有學生在課余、節假日時間到網吧玩的現象。打架、斗毆現象時有發生，有的家長對孩子過于溺愛、疏于教育，使孩子從小養成了以自我為中心的思維觀念，唯我是從，同學或小朋友間稍有微詞就大打出手。思想道德與物質生活失衡。調查顯示，當前未成年人的物質生活是有保障的，而且大多數處于較好水平，手頭不斷零花錢的孩子占一半以上。然而，其對價值的認同度與物質生活水平并不完全成正比。對誠實守信這一基本道德規范，竟有73%的被訪未成年人認為“只要能辦成事都無所謂”。審美取向熱衷感官刺激。部分未成年人特別是一些流入社會的未成年人，褲子挖洞，奇裝異服，外表古里古怪，脾氣喜怒無常。調查中很多家長反映，在孩子們的業余愛好中，看動畫片、玩游戲是他們的最愛。然而值得關注并引起警惕的是這些正處在長知識階段的孩子們，對于科教類節目卻不感興趣。二、問題分析未成年人思想道德觀念的形成，是一個長期而復雜的過程。未成年人思想道德上存在的問題，反映出家庭、學校和社會在未成年人思想道德教育上的缺欠和不足。綜合調查的各種情況，造成未成年人思想道德問題的原因是多方面的，主要是以下五個方面：不良家庭教育是產生“問題未成年人”的“前奏”。當孩子出現品行上的偏差，甚至成為難以管教的“問題未成年人”時，大多數的家長認為最主要的原因是家庭教育方法不當，絕大多數的教師也認為產生“問題學生”的最主要原因是家庭因素。一是家庭管理不到位。有的家長認為孩子年齡還小，疏于管理。有的是父母忙于生計，對孩子難以照顧，特別是由于改革開放，大多數青壯年外出打工，留守孩子占了近40%，寄養在親戚家中，缺乏父母關愛。當這些家庭的未成年人與那些有不良行為的伙伴相聚時，由于各種挫折帶來的失落感能在這樣的群體中得到慰藉，他們很容易混在一起，進而不良習性相互感染。二是孩子得不到家庭的溫暖。調查顯示，未成年人中由于“父母雙亡”、“父母感情不好”、“父母離異”、“父母再婚”而不與父母生活在一起的孩子，出現“問題”的比例明顯高于與父母生活在一起的孩子。三是家長管教方法不當。孩子產生不良行為之后，有的家長并沒有認真反省自身對孩子教育的失誤，從中吸取教訓。孩子回家后依然用過去的方式方法對待他，平時嬌慣放縱，助長了孩子貪圖享樂思想和為所欲為等行為方式的形成；犯錯誤時就對其棍棒相加，使孩子承受皮肉之苦后與父母產生對立情緒。四是對孩子的管教過于嚴厲。有的父母對曾經犯過錯誤的孩子存有諸多的不放心，擔心孩子與壞人交往，擔心孩子尋釁滋事，不允許孩子與外界聯系，嚴格限制孩子的行動自由，孩子的一切活動都在父母的嚴密監視之下。這種“犯人式”的管理，使孩子自尊心受到嚴重傷害，絲毫體驗不到家庭的溫馨。五是向孩子排泄不良情緒。有的父母認為孩子給自己丟了面子，怨天尤人，情緒低落。孩子回家后，依然不能擺脫自身的不良情緒，把孩子當作發泄的對象，嘮叨、詛咒成了家常便飯。使孩子承受太多的不良刺激，而得不到積極幫助和鼓勵，心灰意冷，“破罐破摔”。家庭暴力是未成年人產生不良行為的“催化劑”。在調查中，絕大多數的被訪未成年人反映受到過不同程度的家庭暴力。特別是那些學習成績差，經常出問題的未成年人，當他們出現某些不良行為時，受到父母打罵常常不可避免。在家庭中父母經常打罵孩子，帶給孩子的是一系列的負面影響。父母打罵孩子的直接后果，不僅使未成年的孩子承受皮肉之痛，更嚴重的問題是使他們的心靈受到傷害，對父母產生排斥心理，并成為“離家出走”的直接原因。調查表明，未成年人離家出走、中小學生“輟學”，有一半以上是和父母責備有關。學業不好是未成年人“輟學”的基本原因。調查顯示，有60%的閑散于社會上的未成年人，是在初中畢業前、甚至在小學時離開學校的。學習困難——學習成績不好——曠課逃學——離開學校——閑散于社會，是多數孩子“輟學”的基本軌跡。在“輟學”后閑散于社會的未成年人中，上學期間曾經有曠課、逃學經歷的高達90%。這些曠課、逃學的學生，絕大多數是學習成績差或者根本跟不上學習進度。閑散于社會的未成年人在上學期間 “沒有”或“很少”受到過老師的表揚，學習不好的孩子缺少在集體中表現自己的機會，回到家里更少不了父母的責罰、打罵，進而加劇了曠課逃學的不良行為。這些學業失敗的孩子，為了減輕心理壓力，他們需要尋找友誼，尋找心理支持。尤其是閑散于社會的未成年人，許多人有著學業失敗、心理壓抑、家庭不幸福等相同的遭遇和感受，彼此相互依賴、相互支撐的哥們義氣便成了他們不可缺少的精神支柱。在他們的團伙中強烈的認同感給了他們畸形的自信和自尊，他們“有福同享，有難同當”。所以未成年人搶劫、斗毆等往往都是結伙而為也就不足為怪了。不良文化場所是滋生“問題未成年人”的“溫床”。文化娛樂場所，是家庭、學校之外未成年人閑暇活動的重要陣地。在這里，他們可以與不同層次的人交往，可以學習一些在家庭、學校中學不到的社會知識。但是這些地方人員復雜，一些活動內容不健康，甚至成為滋生未成年人違法犯罪的“溫床”。這里可以誘發違法犯罪動機。歌舞廳、錄像廳、游戲廳等娛樂場所之所以違反國家規定向未成年人開放，目的是為了賺錢，他們不可能讓未成年人無償在這里玩。而未成年人沒有可靠、穩定的經濟來源，當他們沒錢消費的時候，便通過偷、騙、搶等不法手段來滿足自己的需要。這里是不良交往的主要場所。這些地方本來就是容易藏污納垢之地，來往此處的未成年人大部分是閑散少年，他們是有相似經歷、共同興趣、共同語言的人，很容易產生不良行為的交互感染，也難免在彼此交往中發生沖突，直接導致違法犯罪行為發生。學校德育工作不到位是造成未成年人多種問題的又一重要原因。學校已成為未成年人思想道德教育的主陣地，但是仍然存在以下問題：一是重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐。學校沒有把德育工作當成是培養學生良好品德的一項重要工作來抓，普遍存在偏重學生考試成績的問題，教育行政主管部門對學校的評估主要看考分、看升學率。為了安全和怕出問題，不敢帶學生走出校門，社會實踐、傳統教育、郊游、踏青等活動不敢開展。二是歧視差生。在分數第一的思想指導下，一些教師只圍著“尖子生”打轉，而學習上有困難、成績差的學生得不到關懷和及時的幫助，使之成為學習和思想道德“雙差”生。有的對“差生”要么放任自流，不聞不問；要么操之過急，效果不佳。三是校園治安較亂。有的學校不注意校園治安管理，教師只盡上課的義務，不注意學生動態。對學生無故曠課調查了解不夠細致，導致學生與社會上的不良分子來往，社會上的不良分子隨意進入校園騷擾事件時有發生。四是大量初中畢業生過早地流入社會。由于高中招生少的制約，經濟因素的制約，導致多數初中畢業生無法繼續上學又無法就業，只好在社會上混。對社會、對學校均造成了不良影響。三、對策建議未成年人思想道德建設工作必須堅持與時俱進、改革創新，體現時代性、把握規律性、富于創造性，認真總結工作經驗和教訓，深入學習和借鑒好經驗、好做法，積極探索符合時代要求，具有本地特色的工作思路。要在創新上著眼，在求實上著力。創新觀念，牢固樹立正確的教育觀；創新內容，努力增強教育的時代感；創新方法，不斷增強工作的實效性。建議是：抓宣傳教育，營造全社會關注、關心和積極參與未成年人思想道德建設的良好氛圍。深入學習宣傳中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，加大未成年人思想道德建設的輿論宣傳力度。開辟專題欄目，跟蹤宣傳報道在未成年人思想道德建設中涌現出來的先進單位和先進個人。通過典型宣傳，擴大新聞效應，強化輿論引導和監督作用。同時，要廣泛利用各級各類新聞媒體，集中做好對上對外宣傳報道工作。充分利用閱報欄、板報、墻報等宣傳陣地，形成濃厚的社會宣傳氛圍。抓重點環節，形成學校、家庭、社會“三位一體”的育人網絡。學校教育方面要全面貫徹黨的教育方針，以注重培育“四有”新人及提高學生的綜合素質為育人準則。改變過去單純以考分、升學率評估辦學好壞的做法，嚴格控制中小學生輟學率。加強師德建設，全面提高教師的綜合素質，培養良好的職業道德和敬業精神，優化教師隊伍。要面對全體學生，特別關注“特困生”和“差生”，尊重學生的權力和人格，不歧視、不侮辱“差生”。要根據獨生子女抗挫折不強，容易產生各種心理疾病的實際，加強學生心理素質和心理健康教育。開展學生喜聞樂見的校園文化活動，如：主題班會、征文比賽、小發明、小制作、參觀愛國主義教育基地等，讓學生遠離惡習、遠離網吧、遠離“黃、賭、毒”。擴大高中階段的辦學規模，盡量讓更多的初中生接受高中以上的教育，減少過早流入社會未成年人數量。在家庭教育方面，婦聯在牽頭做好家庭教育的同時，配合學校教育，參與社會教育，形成政府支持、婦聯牽頭、部門配合、社會參與的社會化、開放式工作格局。以“學做合格父母，培養合格人才”為主題，深入開展“優生優育優教”知識傳播與實踐活動。運用各種有效形式和活動載體，廣泛宣傳先進的家庭教育理念，普及科學的家庭教育知識，擴大家庭教育宣傳陣地，把家庭教育的新理念、新知識、新方法宣傳到家庭、教育到家長。通過家長學校開展多種形式的家庭教育講座和培訓，幫助家長樹立正確的兒童觀、親子觀和成才觀，掌握科學的家庭教育知識和方法，實現“自然父母”到“合格父母”的提高。社會教育方面要進一步加大“扶貧幫困”的力度。對特殊群體從生活、學習、培訓等方面給予照顧與關懷，使之能健康成長。整合社區資源，突出對未成年人的教育功能。把學校教育，家庭教育和社會教育緊密結合起來，為未成年人營造健康積極的成長環境。抓陣地建設，發揮愛國主義教育基地等活動場所的教育功能。加強愛國主義教育基地和國防教育基地建設，加大投入，強化管理，提高水平，為未成年人參觀學習創造條件。充分發揮縣展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地的陣地作用，加強對現有未成年人活動場所的使用和管理，積極開展面向未成年人的教育、科技、文化、體育等活動。文化館、圖書館等文體設施和校外教育設施，必須堅持公益性原則，增加向未成年人開放的時間，節假日要全天開放。中小學校要充分利用現有活動陣地，廣泛開展藝術、書法、計算機培訓及各種文體活動，廣泛開展科普教育和心理健康教育，滿足未成年人求知、求美、求樂、求健康的要求。抓載體活動，增強體驗教育和實踐教育的實效。貼近未成年人的思想實際、生活實際，根據未成年人身心成長的特點和規律，組織開展形式新穎、內容鮮活，適宜未成年人參與