在平凡中感動---班主任教育案例(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 中平凡。班主任就是這樣的一類人，放到人群中再也找不到的普通人，卻時刻在演繹著動人的故事。第二篇：在平凡中感動班主任教育案例在平凡中感動，在感動中平凡榆林子初中：來岳剛用心，幫助學生健康成長；用情，培育出桃李芬芳。班級管理關系著教育的成敗，關系著學生的一生前途，我認為方法很簡單，班主任就是要學會放手，用智慧管理好班級，學會寬容，用真情感化學生，最后用情感升華——學會感動。一、習慣放手，讓學生自主管理班級——學會感動作為班主任，如果班級的所有事情都要親力親為，這樣的班主任會何等的累，我一直都堅信，一個好的班集體，不需要班主任每天坐班，而恰恰是班主任不在之時，班級學生學習、生活、秩序穩定，那才是一個好的班集體。放手去讓學生去管理，并不是班主任什么都不插手去管，而是大方向把握和操控，一旦自主管理模式形成，班級將會有條不紊的運作，班級將會事事有人做，人人有事做。而且這種自主管理的方式，學生很易于接受。因為讓學生自主去管理班級，學生的自主管理就能從事情的本身出發，更多地考慮學生的心理特點和心理需求等方面的情況，容易被大多數學生所接受，學生自主管理的班集體，該是讓全體學生參與管理，即無論班級的大小事情都讓學生參與決策、參與行動、參與評價，從而體現他們在班集體中的主人翁地位。充分調動全體學生關心集體、熱愛集體、創設先進班集體作出貢獻。班級管理中，班主任尤其要學會放手，這樣才能調動學生參與班級管理的積極性。事實證明，我的自主管理班級模式，確實讓班級的各項事情良性運轉，小到黑板有人擦，窗臺有人管，班級的燈定點有人關閉，板報有人出，花有人澆水，晚自習的門有人鎖，大到我不在時，班級紀律有人管，班長全權負責，勞動的事情更是不用我操心。我們教育孩子時，確實要學會適當的放手，孩子們有嘗試，才會有體驗，他們的面前有困難，他們才會想辦法解決困難，要學會放手，不要給孩子們包辦的太多了，這樣是百害無一利的。我們教師要學會接納孩子們在活動中的不同表現，學會用欣賞的眼光看待孩子們的成長。我相信：這是培養出來的一種能力，也將是孩子們人生中一筆寶貴的財富。班主任老師，請學會放手，你會收獲意想不到的感動。二、學會寬容，給學生自己改正錯誤的機會——學會感動我，一個平凡的班主任，平凡到放入人群中再也找不出來的一個人，可是，我有我的幸福，我有我的快樂，屬于我的驕傲，只因為我有一份執著熱愛的工作，身邊有幾十個被我“掌控著”的孩子們，可是，幸運的天平不是總傾向于我，我也因此有過無數個心靈煎熬的日日夜夜，無數次的心力憔悴的時刻，但是，痛苦無奈總有過去的時候，而我也相信：烏云之上有晴天。朱光潛老先生說：“失誤的人生才會精彩”我也想補充說：“敢于擁抱失誤的人生更精彩”人總是會在無數的失敗，過錯之后，總結教訓，積累經驗，之后，用最快的速度調節好自己的心態，用最寬容的的心去接納一切錯過之后的人或事，相信，那一刻，所有人的世界，都將會春暖花開。作為班主任，我在想：該以怎樣的心態去正確對待一個犯了錯的孩子呢？我確信：是寬容和更多的愛，可以換來學生對你的理解和體貼，這是多么可貴的事情。感謝人生路上，給自己帶來壓力的和痛苦的人，是他們磨煉了自己堅強的意志力，與其說抱怨別人給自己帶來痛苦，倒不如說是自己的修養不夠，既然如此，何不調整好自己的心態，懷著感恩的心，寬容的去面對給自己帶來困境的人和事，寬容讓人學會樂觀，讓人擁有豪情，人生路上，逆境和順境交織存在，所以，我們都應該學會適應一切。三、付出真心，讓學生感受到你的真情——學會感動感人心者，莫先于情，作為班主任，要用心對待每個學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。要相信，學生并非無情物，不可理喻，只要對他們用足了勁，說通了理，必能以情動之、以理服之。要克服這樣一個現象：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法產生的效果并不是十分好。對于溫順的學生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。有時想想，班主任當了這么多年，性格還很暴躁，心態也沒調理好，我相信：在“愛”的感召下，沒有什么困難不能夠克服？只要我們用我們的真心和愛心，是會喚醒或改變一個學生的．多一份愛心，就多一份陽光，多一份陽光就會開啟一個緊閉的心靈。就會少一些遺憾。多一份感動，就會多一抹來自孩子的微笑。四、用“錯誤”開啟學生的心智，孩子——學會感動班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由于不同的學生有著不同的個性，因此批評學生也應有所不同。作為班主任，批評學生更要把握好契機，做到以點帶面，讓全體學生都受到教育，并樹立起自己在班級中的威信，讓學生真正認識你。總之，做一個班主任固然辛苦，但辛苦中我們體味到了更多的人生快樂。只要用心，用情，用愛心，用寬容，用智慧去管理，最后用感動去詮釋，班級完全能形成一個堅定向上的班集體。因為每一個學生都是一個精彩的世界，只要用發展的眼光看學生，而不是他們的一次偶然的錯誤，在班級管理中，樹立一種不僅是對學生現在負責，更要為學生一生負責的想法。那么在學生這個世界里，你就會放下傳統的師道尊嚴的架子，用愛心去經營學生，處處與學生交朋友，以朋友的身份出現在學生面前，你就會改變古板的管理模式，讓學生創造性的放飛心靈，你就會多一些表揚和鼓勵，更多的用自己的人格魅力去感召學生，營造一種優良的班級育人氛圍。這樣你就可以在你的班級管理中盡情揮灑你的才智，傳遞你的愛心，傳遞你的智慧，無限地延續你的生命之魂。感動,,，那是用金子鍍亮的歲月；有一種感動很平凡，那是生命暗淡時拂過內心的一縷春風。在平凡中感動，在感動中平凡。班主任就是這樣的一類人，放到人群中再也找不到的普通人，卻時刻在演繹著動人的故事。第三篇：在平凡中感動在平凡中感動——《項脊軒志》備課心得春暉中學章惠娟現代社會生活節奏加快，人與人之間的情感交流減少，因而生活中我們失去了很多感動的機會，這一種變化尤其體現在學生的身上。在這樣的社會環境之下，學習《項脊軒志》這樣一篇抒發親情的文章，無疑是喚醒學生沉睡著的情感的一個好途徑。《項脊軒志》是淺易文言文，所以教學時可以將對文章情感的品味作為一個重點。教學時可以以下面幾個問題來打開學生的情感閘門，喚起學生的情感共鳴。（一）課文第１段里，寫了項脊軒修葺前后的不同景象，字里行間，透露出作者對小屋的眷戀之情。說說作者這種深摯的感情是怎樣表現出來的。分析：明人王錫爵在《歸公墓志銘》中說，歸有光的散文“無意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦。“怛”讀d225。）之思溢于言語之外”。究其原因，歸有光善于將感情融注在敘事和描寫之中，因此，讀他的文章，往往能感受到一種濃重的抒情氣氛。課文第１段，寫項脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。項脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡直不堪人居。但作者對它卻很有感情。首先，修葺之時，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時欄媚，亦遂增勝”，著意對書齋周圍的環境加以美化。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。滿架的書都是“借”來的，說明作者當時處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。正因為作者具有高潔的情操，所以他能夠從樸素的環境中看到無窮詩意。白天，“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”。在他筆下的