勸學公開課教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 和積累，已經具備了一定的文言基礎，而且，我所教授的班級中有大部分學生已經能夠在教師地點撥下較準確地分析文言文的各種特殊現象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學生自讀和教師點撥相結合的方法突破重難點。主要的教學設想是：抓住學生好新好奇的特點，利用幻燈片激發其學習的興趣，調動學生的非智力因素，使其集中注意力，并激發其學習文言文的興趣。從教育學的角度來講，以思維訓練為中心，通過提問、討論、學生質疑學生答疑、教師點撥的方式餓授課能夠充分發揮學生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。以文章的脈絡為基礎，在自讀過程中，引導學生在每段中找出比喻句，并引導學生得出比喻的含義和他們的內在關系，把教師的認知結構輕松轉化成學生的認知結構。說學法：由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分學生特別是基礎比較差的學生來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴重，這時候，學生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調動學習主動性和積極性；另外，學生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發表見解的特點，所以，在學生的學法上我設定：創造更多的條件和機會，讓更多的學生發表見解，并給予適當的肯定和鼓勵；學生在學習本文時將遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴，無復挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作，首先讓學生運用已經學過的知識嘗試翻譯重點句子，從而教給他們處理這類問題的能力。學會辨析詞義，并對重點字詞的意思進行歸納總結。四：說教學程序：布置預習：預習《勸學》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內在聯系。第一課時：導入：以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因為能力有限自然美無限就停止審美，停止審美意味著死亡的結論，使他們更深刻的明白，學習不能因為沒有止境就停止學習。自然導出新課解題。包括：（1）、“勸”的意思為鼓勵，并聯系以前學過的課文中的句子（國人皆勸），起到統領全文的作用。（2）、荀子簡介，復習孔子和孟子的相關知識。聽磁帶并對照注釋，正字正音。主要有：輮、槁暴、輿、跬步、騏驥、鍥 根據預習，學生對不理解的字詞進行質疑，其他同學答疑，教師進行點撥。找出第二段中的五個比喻句，并分析其含義和內在聯系。“青，取之與藍，而青于藍”“冰，水為之，而寒于水”輮木為輪“木受繩則直” “金就礪則利”說明事物經過一定的變化可以得到提高和發展，并且能夠改變原來的狀態。約五分鐘時間給學生按照論證過程嘗試背誦。仿照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內在聯系歸納：本文的設喻有什么特點：以日常生活中常見的事情或現象作為喻體 設喻方式多樣（類比、對比、正面、反面）設喻與說理結合緊密，形式十分靈活總結： 《勸學》以“勸”字統領全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點。五、教學設計依據：通過學生的討論、質疑和答疑，可以提高學生的自主閱讀能力，這樣循序漸進，能發散重難點，使其迎刃而解；又有利于學生從大出入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習慣，逐漸形成一個學習系統。第二篇：《勸學》公開課教案《勸學》公開課教案12篇作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《勸學》公開課教案，歡迎大家分享。《勸學》公開課教案1【教學目標】：①指導學生通過翻譯課文，積累重要的文言實詞、虛詞、詞類活用、古今異義、文言句式等；背誦默寫全文。②了解本文的議論結構，學習掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證；：教師指導，學生通過自主合作探究，掌握本文的文言知識點，并學習掌握本文比喻論證和正反對比論證的論證方法；：培養學生養成良好的學習態度和正確的學習方法【教學重點】1．指導學生積累重要的文言知識點，背誦默寫全文；2．了解本文的議論結構，學會本文比喻論證、正反對比的論證方法。【教學難點】；；培養學生養成良好的學習態度和正確的學習方法【教學方法】誦讀法、講授法、討論法、交流法【教學工具】多媒體課件【教學課時】兩課時【教學過程】【第一課時】教學重點：指導學生疏通文意，掌握積累重要的文言知識點 課前布置預習：讓學生提前疏通文意并分類歸納文章的文言知識點，有不明白的地方標注在課本上。一． 導入：古樂府詩《長歌行》 有云：百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。培根說過,知識就是力量。知識推動了人類社會的發展和物質文明的進步。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,就是學習。可以說,人的一生都處于不斷的學習中。大家有沒有想過，我們如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為,大幅度地提高學習效率呢？這一點,古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性。二．作者介紹：荀子（約公元前313—前238）名 況 , 字卿，戰國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是孔孟之后最著名的儒家學者，是戰國時期的思想家、教育家。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想，認為后天環境和教育可以改變人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。三．解題。《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。勸有勸勉、鼓勵之意。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。四．疏通文意、整理文章重點文言知識點：，聽教師范讀一遍，同學們認真看課文，注意字音、句讀及語調。槁 gǎo暴p249。 礪l236。 參省cān xǐng 知zh236。明須臾y跂q236。 輿y 生x236。ng蛟jiāo跬kuǐ 騏q237。驥j236。 駑n 鍥qi232。鏤lu 螯225。o鱔sh224。n，要求讀準字音、句讀，讀得抑揚頓挫。，根據學生朗讀情況，正音及強調某些句子的句讀。，列出自己不明白的地方小組討論交流，并翻譯下列重點句子，注意要“直譯”：，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河，而神明自得，圣心備焉。，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（10分鐘后老師觀察學生交流的結果，看是否還有疑難字詞未得到解答，進一步歸納文章的文言知識點，檢查學生對重點句子的翻譯情況）：①通假字：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。“知”通“智”，智慧 雖有槁暴，不復挺者。“有”通“又”君子生非異也，善假于物也。“生”通“性”，資質，稟賦 木直中繩，輮以為輪。“輮”通“煣”，使彎曲 ②古今異義假輿馬者古義：借助，利用今義：不真實蟹六跪而二螯古義：蟹腳今義：兩個膝蓋著地的一種姿勢金就礪則利古義：指金屬制的刀劍等今義：黃金的簡稱用心一也古義：因為心思 今義：專心、認真爪牙之利古義：爪子和牙齒今義：壞人的黨羽或幫兇③重點實詞：勸、學、青、中、極、致、假、絕、興、功、強、用④重點虛詞：于、者、而（課堂上只講解“而”，其他兩個字要求學生課下歸納）而：連詞，表轉折，可翻譯成“卻”“但是”：青，取之于藍，而青于藍。．連詞，表遞進，可翻譯成“而且”“并且”：君子博學而日參省乎己 ．連詞，表因果，可翻譯成“因而”：積善成德，而神明自得，圣心備焉。．連詞，表修飾，可翻譯成“地”：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。．連詞，表假設，可翻譯成“如果”“假如”：鍥而舍之，朽木不折 ．連詞，表并列，可翻譯成“和”“與”：蟹六跪而二螯⑤詞類活用動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。名詞作狀語：上食埃土，下飲黃泉名詞用作動詞：假舟楫者，非能水也⑥文言句式：判斷句：青，取之于藍固定格式：無以至千里（“無以??”意為“沒有用來??的辦法”。下文“無以成江海”中“無以”同此）冰，水為之定語后置：蚓無爪牙之利，筋骨之強：，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。所以木材經墨線量過就能取直，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過就能變得鋒利，君子廣泛地學習，而且每天對自己進行檢查反省，那么他就會智慧明達，行為也不會有過錯了。，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河借助車馬的人，并不是善于走路，卻可以到達千里之外，借助舟船的人，并不是善于游水，卻可以橫渡江河。，而神明自得，圣心備焉。積累善行，養成良好的品德，于是精神就能達到很高的境界，智慧就能得到發展，圣人的思想（也就）具備了。，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）用心專一（的緣故）。五．小結本課時：本節課的重點是疏通并歸納了文章重點的文言知識點，其中“而”的用法很重要，請在理解的基礎上認真記憶、積累。并在理解文意的基礎上嘗試背誦文章。六．布置作業1．梳理本文“于”、“者”的用法。2．背誦第一、二段。【教學過程】【第二課時】一．復習上節課知識導入提問一些重點的實詞和句子的意思，如勸（勸勉、鼓勵），絕（橫渡）?? 翻譯：蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。二．整體感知全文，根據標題，找出本文的中心論點是什么？明確：中心論點：學不可以已。，第二三四段與第一段是什么關系？它們分別在談什么？ 明確：二三四段是對第一段的分說，即是全文的分論點：第二段：學習具有重大的意義；第三段：學習具有重要的作用； 第四段：學習要采取正確的態度和方法。：第2段互動探討課文分析： 要求學生找出本段論述的事物及特點。明確：第一層“青出于藍”、“冰寒于水”，說明事物經過一定的變化，可以提高。第二層“直木為輪”，說明事物經過一定的變化，還可以改變原來的狀態。第三層“木受繩則直”、“金就礪則利” 說明：肯下功夫。必見成效。——推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。幾個比喻論述了學習的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達，不犯過錯。：提問：要求學生找出本段最能說明作者觀點的一句話。明確：君子生非異也，善假于物也。作者是從哪幾個方面說明“善假于物”的?明確：從四個方面說明。即：登高而招見者遠，順風而呼聞者彰，假輿馬者致千里，假舟楫者絕江河。最后一句是對以上四種情況的歸納總結，說明學習的作用在于彌補自身不足。第三段作者又運用了怎樣的論證方法？設喻說理請指出來，并說說這些比喻句是為了論證學習的哪一方面進行勸學的？第三段作者用了五個比喻。“跂而望”、“不如登高之博見”：只有擺正“學”和“思”的關系才能使學習產生顯著效果。“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。——君子所以能超越常人，并非先天素質與一般人有差異，而完全靠后天善于學習。本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。：提問：第四段作者又運用了幾個比喻？請指出來，并說說這些比喻句是為了論證學習的哪一方面進行勸學的？本段還運用了什么手法？第四段作者用了十個比喻。從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。“不積跬步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。蚓和蟹兩個比喻正反對比，說明做到積累還要專一。——本段是從學習的方法和態度這個角度來論述中心論點的。“登高而招”“順風而呼”“假輿”“假舟揖”這四個比喻中為什么要強調“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？這就強調了“聞者彰”“致千里”“絕江河”這些效果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能，而是因為憑借了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學習的作用。學習可以彌補人的不足。三、歸納文章的論證層次：明確：本文的中心論點是“學不可以已”。就是學習不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點，是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態度三個方面來論述。課文一開頭提出“學不可以已”這一論點后，接著從三個角度展開論述：在第二段中，學習可以使人“知明而行無過’，說明學習具有重大的意義，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。第三段，學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學習具有重大的作用，證明“學不可以已”的論點是正確的。第四段，學習應持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態度，半途停止是不會學好的，只有“學而不已”才能成功，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。四、分析文章的寫作特色①大量運用比喻闡明事理，是本文第一大特點。比喻能使抽象道理明白具體，深入淺出，使人易于了解和接受，提高表達效果。第二段用了五個比喻，說明學習的重要意義；第三段用了五個比喻，說明學習的作用；第四段用了十個比喻，說明學習的方法和態度。這些比喻有的用同類事物相襯托，如：“登高而招”與“順風而呼”，“假輿馬”與“假舟楫”，“積土成山”與“積水成淵”；有的用相反情況相對比，如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”，“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹，深入具體，使人信