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教學反思兩位數加一位數的進位加法(編輯修改稿)

2025-10-15 11:02 本頁面

　

【文章內容簡介】習。情境的導入,為學習新知做好了鋪墊。探索新知由坐船方案入手，讓學生嘗試發現信息、提出問題、解決問題的思維過程。對于解決兩位數加兩位數（不進位）的計算方法，學生在一年級已經學習了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進行計算。在探索計算方法的過程中，課堂上孩子們基本上應用了口算的方法，只有幾個孩子用了列豎式的方法進行了計算，針對孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理。多種預設，算法多樣課堂上的游刃有余源于課前的精心備課，源于課前的師生了解，源于學生的積極思考，源于教師的胸有成竹。而預設是課堂教學的首要前提，也是課堂有效教學的基石。算法多樣化是課改倡導的新理念之一。在教學過程中，學生可能會有很多的想法，所以課前我把學生可能會用的口算方法列出來，以便應付課堂上的意外“生成”。在教學中做到充分尊重學生的想法，鼓勵學生和別人不同的計算方法。同時，對于學生的各種計算方法，不過早的下結論，也不急于評價哪種方法好，而是給學生一個感知、體會、發現的過程。注意尊重學生的個性，保護學生學習的積極性，從而達到教學的最終目的——發現最簡便的算法，達到算法的最優化。在這一教學過程中，學生學到的不是一道題的解法，而是一種學習方法。三、鼓勵估算，形成意識新課程標準提出：“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。”在日常生活中，估算具有重要的實用價值，同樣，估算的學習對培養學生的數感具有重要的意義。所以教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能，并讓學生形成估算的習慣。在進入新的內容教學時，我讓學生估計最少需要幾艘船，這就是一種估算，在生活中估算會廣泛地運用，現在給學生簡單地進行一些估算，為今后的估算打好基礎。當然，本節課也有許多地方是做得不足的。一、本節課的教學是學生在掌握了整十數加整十數、兩位數加整十數以及兩位數加一位數的基礎上進行教學的。從教學的實際情況來看，雖然我預設了多種口算方法，但在體現算法多樣化的環節中并沒有如我所愿，會出現很多種不同的算法。后來回想起來，才發現我的問題所在，在上新課前最好設計一些口算練習，對舊知識的復習，新知識的鋪墊，沒有處理新舊知識的銜接，就算法多樣化引導不利，我想比如在學生回答完口算后，教師可以先對剛才的算法進行口頭表述，多請幾個學生反饋，這樣的話，學生在接下來的算法多樣化中可能會出現稍微多一

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