淺談科學教學中運用電教設備優化課堂教學(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 課堂是學生獲得知識的主陣地。課堂教學的質量將直接決定學生成績的好壞，而且還會影響到學生的成長和走向社會各方面能力的發展，課堂教學是整個教學工作的關鍵，是提高教學質量的中心環節，更是實施素質教育的主陣地。因此，作為教師一定要打破傳統的教學模式，不僅僅通過黑板、教科書等形式，因為這些形式在方便程度、信息承載都有極大的局限性，使得教學形式單調、呆板，教學容量不足，已不能滿足新形式發展下的課堂教學要求。而電化教學，以其高效生動的優勢，在教學中逐漸上升為重要的地位。該模式善于利用學校的教學資源，教師根據學科特點，設計出適合學生特點、生動形象的教學情境，易于激發學生的學習興趣。通過一年來的實踐，電化教學的應用讓我對生物課產生了濃厚的趣。一 電教讓導入新課更精彩好的開始等于成功的一半。我們的學生閱歷淺，生活空間有限，許多現象無法觀察到，再加上他們對周圍的許多事物沒有留心觀察，對生活很多東西體會不到樂趣，以致學習被動。教師要設法營造一個愉快生動活潑的學習氛圍。要求學生不但是“要學”，更重要的是“愿學、樂學”。運用電化教學更能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。若老師在上課前能放一段與本節內容有關的錄像，學生看后會激起學習欲望。例如在講《動物人體發育》時我先讓同學們看一段《青蛙發育》的錄像，然后讓學生帶著濃厚的興趣去學習課本內容——蛙的受精卵是怎樣發育成蝌蚪的。老師一面講解一面提出問題，讓學生從錄像中尋找答案，用自己的話加以描述。這樣的課，課堂氣氛活躍，興趣更濃，當然可以達到事半功倍的效果。二 電教讓教學手段更直觀電化進入課堂，教學手段更加直觀，學生對知識的理解更加透徹。在生物教學中有很多抽象、難以理解的知識，我試著制成動畫進行演示其過程。例如學習《細胞的增值》學生對細胞有絲分裂的過程很難理解，我就利用動畫演示分裂的過程，學生通過觀察后，就有一種豁然開朗的感覺，在腦海中留下了“直觀”印象，對細胞有絲分裂過程的理解也就更加深刻了。在講DNA的空間結構時，用模型教具固然好，更好的是把DNA的雙螺旋結構用計算機制作成課件，利用課堂進行演示，使知識傳遞更加直觀化、形象化。三 實驗課中引用電教，達到實驗的最佳效果，培養學生的觀察思維能力生物課中要做大量的實驗，只有確保每個學生都清楚地觀察到實驗現象，才能引起學生的思考進而找出規律。然而在實際的教學中，由于種種原因許多實驗的可觀的非常小，不利于全體學生觀察。利用電教手段演示能把實物放大呈現在屏幕上，使實驗取得最佳效果。例如：在實驗《制作臨時裝片觀察細胞》中，當用蓋玻片直接平放蓋住清水在載玻片上時，易出現氣泡，這時我就把它制成動畫的形式，先把蓋玻片的一邊接觸載玻片上的水滴，然后輕輕地用蓋玻片往另一邊趕水，避免蓋玻片下面出現氣泡，以免影響觀察效果，造成細胞和氣泡混淆，同時又有利于學生掌握此實驗的全過程及操作難點。四 利用電教手段創設良好的情境，使學生“入乎其內，出乎其外” “入乎其內”是指帶學生進入書本，這是學生的感知認識階段。“入”要求學生能神游于老師創設的藝術境界之中，達到忘我境界。幷切通過情感體驗畫面，使學生如經其事、如臨其境、如聞其聲、如見其人。“出乎其外”是指領學生走出書本，這是學生的理性認識階段，“出”是學生對課本內容含義理解的升華，是一種伴隨著情感活動的理性思考，使學生聯系實際，深入思考，同時培養愛國主義情操和保護環境、保護家園的主人翁意識。例如在講《保護我們共同的家園》一節時，首先設計一幅圖畫，幷播放古箏音樂，再配以富有感情的描述：“遠處是連綿不斷的高山,一道瀑布飛流直下，濺起層層浪花。近處是茂密的樹林還有盛開的桃花，一只只小鳥站在枝頭，嘰喳吟歌。你聽“咚咚’’那是漂亮的“森林醫生”啄木鳥在給樹木看病，樹下一位爺爺在給孩子們講故事，一群扎著蝴蝶結的小姑娘在花叢中翩翩起舞，吸引了許多漂亮的小鳥在為她們配樂吟唱。啊！這里的風景真美啊！”直觀地圖畫，動聽的旋律，一下子使學生進入“畫”中，學生仿佛置身于樹林中一樣，他們的情緒很高漲，這些樹這些鳥駁得了他們的喜愛，使他們真正地入乎其中。這是畫面上出現了幾個伐木工人把樹木砍光，樹木倒了，鳥巢里的雛鳥從樹下摔下來，死了。它們的父母傷心地離開了，這里不再是它們的棲息之地，這里也永遠失去了鳥兒飛逐嬉鬧的身影和它們悅耳動聽的天籟之聲。一個鳥語花香的環境被無情地破壞了。這時，學生們情緒很低落，接著再講據統計自1600年至1800年全世界有25種鳥類滅絕，現在有可能每年就有一種鳥類滅絕。請同學們思考，同桌討論鳥類種類和數量減少的原因是什么？怎么樣才能保護這些鳥類呢？學生們有了以上的感性認識，聯系生活實際思考的很深刻，同時還提出了更好的保護鳥類的措施。有的學生說：“我以后再也不掏鳥蛋、抓小鳥、掏鳥窩了，我要多種樹，在樹上掛上鳥盒子，讓鳥有個舒服的家。”還有的說：“我要勤喂鳥和鳥交朋友。”我們要在樹上貼上“愛護鳥類、人人有責”的警戒牌，勸告人們不要打鳥等等》學生們發言積極，討論熱烈，使他們真正出乎其外，受到保護鳥類‘保護環境的思維教育，同時通過情感體驗還有利于培養學生的主人翁責任感。五 電教激發學生創新意識創造力的起點在于觀察力，創造是從觀察開始的，而敏銳精心的觀察力是發明創造的前提。沒有較強的觀察力，就不會有很強的創造力。觀察力是“源”，創造力是“流”,善于觀察，才善于創造。在生物界中有那些很微小的、用肉眼看不見的細菌、病毒，甚至在光學顯微鏡下也難認清的微生物，如利用計算機提供的各種曲線、平面、曲面等生成工具，制成生動、逼真、形象的形體，變抽象為具體，便于學生理解，同時還能激發學生多思、多想、多問的興趣。如利用多媒體技術將生長素的發現過程、科學家的設想方法制成畫面，播放給學生看，讓學生掌握科學家的發