心聲微課教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 擬人句。教學分析：擬人句手法在作文中經常需要運用，它可以使文章變得生動形象，學生對于富有人格特征的事物以及動植物都十分喜愛，易于接受。二年級下冊第一單元有關春天的文章，就大量運用擬人的手法，賦予動植物人的特點，學生特別喜愛。通過這個單元的學習，我們要讓學生掌握擬人句的寫作手法。教學目標：理解什么是擬人修辭手法。知道擬人修辭手法的運用形式有三種：把植物擬人化、把動物擬人化、把一般事物擬人化。能夠區分比喻和擬人的修辭手法。運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。教學策略：自主、合作學習法。重點難點：教學重點：能夠區分比喻和擬人的修辭手法；運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。教學難點：運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。教學過程：一、課前微視頻教學理解擬人修辭手法的概念師：同學們好！今天老師要教給大家一種修辭手法——擬人。我們學會了它，就可以使我們的文章寫得生動有趣了。那什么是擬人手法呢？讓我們來讀下面的句子：春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲。桃花笑紅了臉。筍芽兒高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”。師：你有什么發現呢？——對了，句子中把春雨、桃花、筍芽兒當作我們人來寫了，給它們賦予了人的動作、神態、語言和感情。春雨成了美麗的姑娘，還會彈樂曲；桃花擁有了人一樣紅潤的臉龐；筍芽兒也像人一樣有思想，有感情地開口說話了。我們讀到這樣的句子，是不是覺得很生動，很有趣呢？這樣的句子就是擬人句了。定義：擬人，就是根據想象把物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。擬人手法的三種運用形式師：那什么事物都可以進行擬人化呢？擬人手法的運用形式主要有三種：1）把植物擬人化2）把動物擬人化3）把一般事物擬人化師：我們來看一些例子：1）把植物擬人化筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。師：從這句，我們可以形象地感受到筍芽兒渴望快快長大的迫切心情。柳樹搖著綠色的長辮子。師：柳樹怎么會有辮子呢？哦，原來是嫩綠的`柳枝呀，多像小姑娘的長辮子呀。這里就把柳樹擬人化了。2）把動物擬人化百靈鳥在枝頭歡快地歌唱。蝴蝶在花叢中跳起舞來。師：這里把百靈鳥的叫聲形容為在歌唱，頓時讓我們覺得百靈鳥不僅僅是小鳥，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了優秀的舞者，在花叢中翩翩起舞，將蝴蝶的歡樂、美麗生動、鮮活地展現在我們的眼前，給我們留下了美的享受。3）把一般事物擬人化雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。師：從這里，我們是不是可以讀到大嗓門的雷公公和溫柔的春雨姑娘呢？這比“打雷了，天上下起了小雨。”生動多了吧？師：所以，假如我們給了這些動、植物以鮮活的生命，我們的語句就不會單調乏味，我們的文章將更加清新，鮮活。這就是擬人句的作用。但是我們不光要了解，更重要的是掌握。現在，老師就教大家怎樣將一個簡單的句子變成形象生動的擬人句。例：天空中有許多星星。師：首先，我們要將“星星”人格化，可以叫它“星寶寶”，因為星星給我們的印象是可愛的。然后，我們還要給星星賦予人的動作、神態或感情。我們先想一想，星星的特點是什么？嗯，很亮，還一閃一閃的，就像我們亮晶晶的眼睛一樣，一眨一眨的，是嗎？那我們可以這樣寫：星寶寶們在天空中眨著眼睛向我問好。這樣一改，是不是可愛的小星星形象立刻出現在我們眼前了？擬人句是不是很棒呢？同學們，你們學會了嗎？那請你也來改一個句子吧！練：牽牛花開了。提示：首先將牽牛花人格化。然后，想想牽牛花有什么特點？，它的花朵像。改：牽牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。牽牛花（小姐）穿上了（喇叭裙）。區分比喻句和擬人句師：相信聰明的你們已經學會了，那老師要考考你們，判斷一下這個句子是不是擬人句？春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。師：可能有些同學犯糊涂了，覺得這句是把春天當人來寫，你看春天都是小姑娘了，應該是擬人句吧？那可就錯了，因為我們要特別注意這個詞——“像”。“什么像什么一樣。”這是什么句子？經過老師的提示，你就知道了，對，這是一個比喻句“春天像個害羞的小姑娘。”那我們可以把這個比喻句改成擬人句，怎么改呢？我們不能用“像”這個比喻詞，所以我們直接叫她“春姑娘”，她的擬人化的動作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這個不變。春天像個害羞的小姑娘。改成：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。回顧總結師：同學們，你們學會了嗎？好，讓我們再回顧一遍：擬人，就是根據想象把物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。擬人的運用形式有三種：把植物擬人化，把動物擬人化和把一般事物擬人化。最后，在擬人手法的運用中我們要注意：要有真情實感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；要符合事物本身的特點和其要表達的心情；要符合其身份和表達的環境；要與比喻句區分開來。在比喻句和擬人句的區分中，我們主要看是否有“像、好像……”這些比喻詞。好的，同學們，今天我們就學到這里。微習題第一關下列句子，哪些是擬人句？請在后面打“√”。小樹向我招手，小花向我點頭。太陽從東方升起來了。泉水唱著歌跑下山去。不再膽怯的小白菊，慢慢抬起它們的頭。大雨打落了嬌嫩的薔薇花。第二關請寫出下列句子是什么形式的擬人化。豌豆媽媽更有辦法，讓孩子曬在太陽底下，“啪”的一聲豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。洪水咆哮著向村莊襲來。螢火蟲點著燈籠在夜間散步。春風給柳樹梳頭。太陽花向著太陽微笑。第三關用擬人的手法改寫下列句子。泉水流下山去。小鳥嘰嘰喳喳叫個不停。微反思本次設計思路還是比較清晰，以遞進形式讓學生逐步了解什么是擬人句，擬人句的運用形式。以邊講解邊練習的形式讓學生學會如何判斷擬人句。最后進行回顧總結使學生加深印象。微課教學設計9錄制工具和方法微課使用PPT軟件制作，電子白板軟件錄屏，過程中運用電子白板功能并插入輔助教學的短視頻、音頻，通過網址鏈接進行進一步的學習。設計思路本節微課通過教會學生鑒賞詩歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫，品讀杜甫不同時期的兩首詩，去初步感受詩人的偉大情懷。微課中還通過文字材料助讀和方法點撥，配以視頻朗讀，聲畫結合，引導學生正確朗讀詩歌，學會通過寫作背景與詩作內容結合來理解詩人的寫作情感。教學設計環節內容教學目標學生通過觀看微課視頻，學習通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌；學會正確朗讀詩歌。在微課程的獨立學習中，完成進階測試題，初步感受詩人的偉大情懷，培養學生關心國家、生活的情感態度。在新媒體、新技術的操作活動中，培養學生自學意識和創新思維。教學重點、難點教學重點：學習通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌。教學難點：通過觀看微課視頻，學會將寫作背景與詩作內容的結合，理解詩人的寫作情感。教學過程一、導入，明目標同學們，歡迎大家走進微課課堂，今天微課學習的內容是：《杜甫詩三首》的前兩首《望岳》、《春望》，我們的學習目標是：通過微課學習，了解什么是“知人論世”，并且通過“知人論世”法去了解杜甫，品讀作者不同時期的兩首詩《望岳》、《春望》，初步感受詩人的偉大情懷。（PPT12）二、聽讀，初感知（一）學習詩歌離不開朗讀，下面請大家仔細聆聽，初步感受作者在詩歌中表達的情感。(PPT34)（二）聽完了范讀，大家是不是發現兩首詩雖然是同一個作者，但它們的情感卻完全不同，這是為什么呢？它們分別又有著什么樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩歌的方法，那就是“知人論世”法，它的意思是：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。（PPT5）三、明方法，知背景（一）關于杜甫，同學們你對他的了解有多少呢？你知道他的創作歷程，可分幾個時期嗎？對，共分四個時期（PPT6）下面就請大家點擊這個鏈接：xxxx，去具體了解一下杜甫詩歌創作的四個歷程。（如不能連接網絡，預設超鏈接PPT1517）（二）同學們，此時你對《望岳》和《春望》這兩首詩的寫作背景有了初步的了解了吧。（PPT78）我們的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到課本下的注釋了嗎？這是杜甫早期的作品。當時年輕的詩人離開了長安，到兗(yǎn)州去省親——其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。接著我們來關注《春望》的寫作背景，也請看到書下注釋，其寫作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發動叛亂。次年五月，叛賊攻破潼關，詩人被迫北上避難。七月，肅宗即位于靈武，詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押到長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘機逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達當時朝廷的所在地——鳳翔縣。《春望》是詩人逃離長安前一個月寫的。四、再聽，悟情感（一）帶著對詩歌背景的了解，我們再次觀看并聆聽這兩首詩的朗讀視頻。請大家細細品味兩首詩的`不同情感，感受它們不同的感情基調。PPT910《望岳》寫詩人游歷山川名勝，表達對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。《春望》寫詩人歷經戰亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉背井之苦，表達出憂國傷時，念家悲己的思想感情。其感情基調沉郁憂憤。你體會到了嗎？五、自讀，品情感PPT11好，下面就請大家帶著剛才的理解，隨著音樂，感情朗讀《望岳》和《春望》這兩首詩，最好讀兩遍呢。PPT12六、小結，明學法PPT13同學們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩，了解到古代詩歌最重要的一種途徑，那就是“知人論世”。《孟子萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎”。一位作家選擇什么樣的題材，表現什么思想，抒發什么感情，這一切均由他的人生觀和生活經歷決定的，又與他所處的時代密切相關。因此，我們在鑒賞詩歌時，首先要明曉作者的生平、思想，了解當時的創作背景。請大家學會運用這種方法去品讀杜甫的第三首詩《石壕吏》。詩歌仿佛是一條時間的隧道，通過它我們與中國古代的偉大詩人們產生了心靈的碰撞，今后請多一些詩歌閱讀，讓我們的生活多一些詩意……（Ppt14配樂結束微課的學習。）今天的微課就學習到這里，請大家打開本課的“進階測試”，自測一下自己的學習掌握情況，祝學習愉快，再見！微課教學設計10教學目標初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。初步嘗試為奇石命名。學會欣賞自然美，培養高雅的審美情趣。教學重難點重點：靈璧石的審美特征。難點：對賞石文化的理解。教學方法通過精選實例進行知識講解，講解中不斷設疑，促使學生思考，激發探究欲望，最終引導學生運用網絡，實現自主學習。教學準備PPT課件教學過程內 容一、導入：展示上海世博會上安徽館前的迎客松靈璧石。提問：你認識它嗎？你知道天然形成的奇石也可以作為藝術品進行欣賞嗎？通過提問引入“奇石”概念。二、探討新知：（1）初識賞石文化奇石的概念：又稱“觀賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有觀賞、收藏價值 。如我國古代著名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等（展示圖例）（2）提問：你知道清朝乾隆皇帝曾經為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？“發現之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征（靈璧石的成因很復雜，這里只概括了主要原因；靈璧石的`種類也很多，只能選擇幾個典型石種稍作講解；靈璧石的審美特征更是牽涉到許多美學概念。本微課主要任務是把學生引領到賞石文化的門前，學生還需自己邁進門檻，做進一步探究，并解決老師提出的問題。）（3）奇石的命名先舉例說明命名的方法，再請學生嘗試為奇石命名。（4）小結：靈璧石之美：美在自然，美在質樸，美在含蓄。三、課后拓展：賞石文化歷史悠久，自古以來，流傳著許多帝王將相、文人雅士愛石、藏石的故事，如“米芾拜石” 、南唐后主李煜不愛江山愛美石的傳說等等。如今，賞石逐漸成為國際潮流。除了靈璧石，還有許多著名的石種，請同學們通過自主探究，獲得更多的賞石知識。思考：你對賞石文化有沒有自己的見解呢？希望同學們在課外繼續探索大自然饋贈我們的奇美，請參考中國靈璧石網。（通過欲揚先抑的方法，激發學生的探究熱情，并提供相關網站，作有效引領。）測試題：奇石又稱（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有觀賞、收藏價值 。A、觀賞石 B、巧石 C、石玩 D、雅石我國古代著名的四大名石是靈璧石、（AD）、昆石。A、太湖石 B、雨花石 C、大化石 D、英石清朝乾隆皇帝曾經為（A）親筆題寫了“天下第一石”。A、靈璧石 B、太湖石 C、英石 D、昆石靈璧石種類很多，主要有（AC）、五彩靈璧、白靈璧等。A、磬石 B、呂梁石 C、龍鱗石 D、菊花石靈璧石的審美特征主要體現在形 、（ABCD）等方面。A、聲 B、色 C、質 D、紋。進階練習：搜集1—2首描寫、評價靈璧石的詩詞。搜集1—2個歷史名人與靈璧石的小故事。通過自主探究，了解其它觀賞性奇石。微課教學設計11一、教學任務與對象教學任務：什么是文化強國教學對象：20xx級人力資源管理、民政管