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茉莉花音樂教學設計模版(編輯修改稿)

2025-10-17 21:00 本頁面

　

【文章內容簡介】的一半。讓我們一起劃著拍子來“讀”下歌曲的旋律（1—2遍）師：歌曲是幾拍子（拍）它的強弱規律是怎樣的●○○（共同練習兩次）B．試唱旋律師：請同學們輕聲隨琴試著唱下歌曲的旋律，對音符比較熟的同學可以唱譜，不熟的同學可以用“啦”來試唱。生：看譜跟唱師：你們的樂感真是太棒了！C．演唱旋律師：請你放開聲音自信的演唱旋律，同時思考歌曲旋律的進行有什么特點？生：這首歌曲的旋律進行好比上樓梯臺階一級一級的，沒有大的跨度，比較平穩生：使用的音大多是半拍、一拍、兩拍的時值較長，比較舒展師：兩位同學分析的特棒！我們都應該向你們學習。D．試唱歌詞師：現在請大家隨老師的彈奏試著輕聲哼唱歌詞，同時注意力度的變化。生：試唱歌詞師：咱班同學的自學能力真得很強，請大家放開你優美的歌喉自信的唱起來。生：放聲歌唱師：同學們觀察一下當旋律上行時，力度是漸強還是漸弱？生：漸強師：下行時呢？生：漸弱師：歌曲中為什么多次使用這些力度記號呢？如果把它們去掉又會是什么樣的感受？生：更能表達喜歡茉莉花贊美茉莉花的情感，做出我們應盡的一份責任。E．茉莉花清香四溢，猶如一股甘泉沁人心脾，讓我們把對茉莉花的喜愛之心和贊美之情融入到歌曲當中，請大家打著節奏抒情的唱起來。師：咱班同學的歌聲才是最美的。四．相信自己（分組鞏固歌曲）我知道咱們班的同學都有很多的藝術才華，今天老師就為大家鋪設自由的空間，把《茉莉花》用自己的方式表現出來。請同學們按課前分組進行討論設計一下生：師：怎樣對唱生：一組唱上句，我們組對下句師：好，兩組的同學賽一賽哪邊的同學唱得好。唱得好?有什么優點？有哪些不足？生：師：誰來領唱？全體同學來和！生：師：誰來獨唱？自信的你勇敢的站起來，謝謝你帶給我們這么美的歌聲。生：師：誰來表演，大膽一些。大家演唱，老師伴奏。打起節奏，讓我們共同走進茉莉花！生：舞蹈表演師：太美了！簡直是花叢中翩翩起舞的蝴蝶。五．欣賞江蘇的《茉莉花》師：歌曲《茉莉花》因曲調優美，流傳很廣。在不同的地域所呈現的風格也不同，咱們北方人性格豪爽、熱情，所以河北的《茉莉花》旋律比較平穩舒展，風格高亢、豪放。那流行于江蘇的《茉莉花》在速度、旋律、風格上又有什么特點呢？生：欣賞江蘇的《茉莉花》師：演唱是速度是怎樣的？生：稍快師：旋律有什么特點？生：婉轉流暢師：從這首歌里我們能感受到江南人細膩柔美的特點。歌曲的風格呢？生：很濃的江南風格。（出示兩首歌曲的對比特點）六．拓展師：一方水土養一方人，一方人孕育了不同的音樂文化。現在讓我們一起來到世界的音樂之都——奧地利。共同走進維也納的金色大廳來欣賞中國歌唱家宋祖英的演唱。（出示課件）師：能站在世界級的金色大廳演唱時多少歌唱家夢寐以求的。咱們中國人站在世界上有名的音樂大廳里演唱著中國的民歌，你感受如何？生：驕傲，自豪。師：我們為中國音樂走向世界而驕傲，作為中國人更感到自豪！是啊！只有民族的才是世界的，讓我們共同努力把中國更多的“茉莉花”唱響全世界！第三篇：小學音樂教學設計《茉莉花》小學音樂教學設計－永遠的《茉莉花》[ 2008115 2:42:00 | By: 月光 ]一、自我介紹隨著清脆的上課鈴聲，我們的音樂欣賞也即將開始。我是來自泰師附小的一名音樂老師，我姓季，大家叫我季老師就可以了。二、導入新課從外國人唱《茉莉花》引發學生自豪感，從而更加認真得去感受歌曲的優美。過程：教師導語：季老師教音樂，也會講故事。不信，我今天就給大家帶來一個美麗的傳說。傳說在很久很久以前，沙漠中的樓蘭國有一位美麗動人的公主，名叫圖蘭多，但也很殘酷。據說她給來自各國的求婚者提了個條件，能回答出她提的三個問題，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出，就得被砍頭。因此很多人包括國外的王子死在了她的刀下。看，劊子手們又在磨刀了（開始播放話劇片斷）原來有個韃靼國王子也被圖蘭多的美貌打動，決心不顧一切要娶到圖蘭多，對圖蘭多提出的三個問題，對答如流，終于獲勝，可圖蘭多仍不甘心。這時，王子倒慷慨地來幫她，請她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象沒有猜中圖蘭多的謎語那樣，被處死刑。（播放到百姓的場面）此夜，全城無人入睡，百姓和僧侶們都在向月神祈禱，希望圖蘭多誠服，從此結束殺戮。瞧，月亮出來了，僧侶的祈禱樂響起（茉莉花的旋律響起）或許就是這動人的音樂感化了美麗殘酷的公主。終于她良心發現，從此改邪歸正。音樂的魅力在這一時刻得到了完美的體現。這首曲子大家在哪里聽過?有誰能哼

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