20xx年中學課改工作總結(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 機，為教師印刷導學案提供了硬件條件。總之，學校課改工作在上級主管部門的正確領導下，在學校領導的重視下，在所有師生的全力配合下，一定能開展得更好。吉安縣登龍中學第三篇：潼關實驗中學課改工作總結專注課堂教學改革，打造活力高效課堂潼關實驗中學 謝松濤2006年的一次家長會上，一位學生家長問：“為什么孩子們的臉上沒有應有的燦爛的笑容？” 這振聾發聵的一問引起了很多家長的共鳴，更讓校領導深思：如何改變教師教得苦、學生學得苦的教學現狀？經過激烈的討論，最終認定走一條艱難的路——課堂教學改革之路。一、一千個日夜，學習、模仿、實踐，課堂教學改革模式初具雛形作為實驗人，都堅信世上從來就沒有救世主，要改革、要創新、要進步，全靠自己！為實現課堂教學改革，必須樹立學習先進理念的意識，走艱苦探索的道路。學校領導身先士卒，深入教學一線，開展調研，廣開言路、采賢納諫，結合校情，全面分析，最終確定深入學習變觀念，模仿實踐找模式，推廣應用創特色的發展思路。首先引領教師認真學習洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，通過自學、教研組研討、觀看視頻等活動，分析對比，交流反思，轉變認識，更新觀念，形成適應時代發展和學生需求的教育教學觀念。其次，在全面轉變教師教育教學觀念的基礎上，學校組織骨干教師進行課堂教學改革嘗試，邊學邊教，邊教邊改，邊改邊教，不斷摸索，總結經驗，為形成適合我校校情的教學模式做好準備。三年付出，經過學習、模仿、實踐，廣大教師的思想漸熟，經驗漸富，理論漸豐，學校及時組織教學骨干、教研組長總結經驗，統一思想，初步確定我校的課堂教學改革模式為“二二二”教學模式，即兩個預習，兩個互動，兩項任務。并通過開展聽評課、二次備課、二次上課、同課異構等活動，總結得失，改進過程，刪繁就簡，凸顯重點，逐步完善。我校的課堂教學改革也逐步走上發展的快車道。二、“二二二”課堂教學模式的具體內涵兩個預習。一是教師必須提前一天打印好預習提綱，簡明扼要地點明學習目標、明確學習內容、提出預習要求，下發學生，進行預習指導，讓學生帶著思考題在規定時間內學習指定內容。二是課堂開始5分鐘內，采用板演或筆試的形式進行預習檢測，教師巡視，不做輔導，以求最大限度的暴露學生預習中存在的問題。兩個互動，即師生互動、生生互動。在學生充分自學、深入思考的基礎上，教師與學生、學生與學生之間就預習中出現的共性的、預設的和生成的問題進行的廣泛的互動式學習。教師要依據個人特長和學生實際，采取靈活多樣的教學方法，可分組討論，可合作探究，可互動解答，可小組競賽，可開展辯論，重在答疑解惑，理解知識，歸納結論、提升能力，學會應用。兩項任務。一是課堂強化訓練任務，讓學生通過一定時間和一定數量的訓練，鞏固所學知識，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重點難點的理解，實現從理論回到實踐。二是課堂檢測任務。課堂檢測猶如“實彈演習”，好比戰場上的高強度的綜合訓練，既能及時檢測課堂教學效果，快速準確地反饋教學信息，又能全面提高學生素質（如拓寬知識、發展思維，磨練意志，增強競爭、學會獨立，培養雷厲風行的作風、嚴謹的態度等），減輕學生課外過重的題海練習。三、六大舉措，興教研之風，行教改之實，大力推廣新課堂教學模式開展“推門聽課”活動。同頭課教師之間，隨機推門聽課，課后必須對本節課在教學模式的應用方面做出評價：對課堂存在的問題，及時交流，探尋補救措施，以求共贏；對于優點要充分肯定，積極學習，提高教學模式的實踐推廣。開展小課題研討活動。學校每雙周周二晚組織教師，以教研組為單位開展小課題研究。課題來自于個人教學實際中存在的具體問題，如教學任務的落實方法，課堂強化訓練題目的篩選，如何指導學生有效的預習等，通過組內討論確定方法，再在課堂教學中實踐，同組教師聽課，評估可行性。開展“培優扶困” 活動。“培優扶困”，采用網狀管理模式，教導處做好統籌安排、協調、考核；年級組做好研究、落實、交流、總結；家長做好配合。“三方”齊抓共管，對全體學生是一種激勵和鞭策，對全體教師是一種歷練和合作，加上學校的獎勵措施引導，使優生更優，差生進步，有力促進 “比學趕幫超” 的良好學風的形成。舉辦“課改標兵”大賽。為檢驗課改落實情況，展示教師的個人風采，加深教師對課改模式的理解，熟練駕馭“二二二”課改模式，進行有效的課堂教學活動，同時交流教師的教學體會和教學經驗，學校每學年舉辦一次“課改標兵”大賽，評選課堂教學先進，優秀教學設計，優秀預習指導方案，優秀教學教研論文活動，這既是獎勵的盛會，更是思想交流，經驗薈萃的盛會，激發教師的課改教研熱情。舉辦“電視電腦一體機操作”大賽。電視電腦一體機的應用，使互動教學成為可能。可以充分利用圖片、聲音和視頻等多媒體資料，創設教學情境，展示兩個任務，使得課堂容量增大，教學過程靈活，有效促進學生對于復雜和抽象問題有更加直觀和深刻的理解，極大激發了學生的獨立思考和主動參與的熱情。而系統自動儲存的寶貴課堂資料，為教師今后的教學提供參考，形成教學相長的良性循環。舉辦“三說一看”大賽。“三說”指運用知識樹的方式說課標、說教材、說建議，要求教師把整個學段或一個學期的教學內容進行整合，從系統的高度理解課標，把握知識，確定教法；“一看”指看教師個人的口語表達和演講能力。讓每位教師從文字編輯、課件制作、演講口才、教材特點、知識體系、難點把握、教學建議、中考動向、課改目標、教學評價、課程資源的整合與利用等方面進行綜合評比的一次技能大賽，使得人人都有一個扎實的教學基本功，從而適應“二二二”課堂教學改革模式的需要。四、教改之路雖艱，但成效顯著教師的變化四年的實踐探索，四年的不懈奮斗，教師的教育研究觀念發生很大變化，具體表現在：研究工作化，把教學模式的實踐研究視作每天必做的一項工作；工作研究化，通過課前集體備課和課后二次備課，總結經驗，獲得成長與進步。課堂的變化教師斥責少了，體罰沒了，講授少了??但是激勵多了，啟發多了，方法多了，笑容多了??學生開小差的沒了，罰站的沒了，繁重的作業少了??可貴的是愛思考的多了，提問題的多了，課堂的爭論多了，笑臉多了??校園的變化問問題成為一種時尚，圖書室借閱資料成為一種習慣，優幫差成為潮流，參與課外興趣小組成為榮耀。成績的變化連年教育教學成績均居全縣第一，2011年中考全縣前十占有7名，多年中考升學率100﹪。教學需要模式，但教學不能模式化。“二二二”課堂教學模式是一種高效