20xx年中學課改工作總結(文件)

　

【正文】 和合作，加上學校的獎勵措施引導，使優生更優，差生進步，有力促進 “比學趕幫超” 的良好學風的形成。電視電腦一體機的應用，使互動教學成為可能。“三說”指運用知識樹的方式說課標、說教材、說建議，要求教師把整個學段或一個學期的教學內容進行整合，從系統的高度理解課標，把握知識，確定教法；“一看”指看教師個人的口語表達和演講能力。成績的變化連年教育教學成績均居全縣第一，2011年中考全縣前十占有7名，多年中考升學率100﹪。實驗中學2011年11月第四篇：總結：2013年中學課改工作總結隨著《關于基礎教育改革和發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。課改推進幾年來，學校的變化是巨大的，教師的教育教學觀念的轉變是明顯的，教師教育教學素質的提高是顯著的，教育教學研究的氣氛是濃烈的，課堂教學出現了前所未有的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓、現場學習、學習交流外，我校自己利用網絡、利用圖書加強對教師的培訓，使教師對新課程有足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了觀念。二、新課改，使我校的教學研究氣氛空前濃厚 集體備課早已成為學校的常規工作，新課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎。p副標題e 另外，教研組長按教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備，確定中心發言人。實施新課改，特別是推行導學案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。三、新課改，使我校的課堂教學煥發了新的活力 １、構建學生“實效性”課堂教學模式我們制定的xx中學課堂教學流程：導入示標，創設情境；出示材料，交代要求；自主學習，完成自測；組內互助，展示成果；教師引導，評價矯正。課堂明顯充滿活力，“滿堂灌”、“填鴨式”基本消滅。教師不需要憑借導學案上課、學生要按照導學案的要求完成預習、當堂練習等作業，收到“堂堂清”的效果。初三年級完成分在街鎮類20所學校中由基礎的第15名上升到完成時的第7名。我校教師王松濤輔導的學生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個一等獎，為縣科技教育爭了光。但這類教師在我校比例不小。一學期來，我校教學工作成效顯著，現將工作總結如下：一、深化課堂教學改革,著力打造高效課堂我校課改的宗旨是“關注學生課堂狀態，關注學生全面發展”，在此基礎上，“求同存異，百花齊放”。從教學論角度講，嘗試教學法符合現代教學論思想的要求，改變了傳統的注入式教法，把知識傳授和能力培養統一起來，引起了教學過程中一系列的變化，如從教師講、學生聽轉變為在教師的指導下，學生自學、先練，教師再講，從單純傳授知識轉變為在傳授知識的同時培養能力、發展智力，等等。第二步是出示嘗試題。第三步是自學課本。自學課本之前，教師有時可提一些思考問題作指導，自學課本時，學生遇到困難可以提問。嘗試練習根據學科特點有多種形式。嘗試練習中會出現不同答案，學生會產生疑問，這時引導學生討論，不同看法可以爭論，學生在此過程中開始嘗試講道理，之后學生需要知道自己的嘗試結果是否正確，教師講解也已成為學生的迫切需要。講解不是什么都要從頭講起，教師只要針對學生感到困難的地方和教材的關鍵之處重點講解即可。經過學生討論和教師講解之后，得到了反饋矯正，進行第二次嘗試練習，再一次進行信息反饋。這七步中，第一步是準備階段，第七步是引伸階段，中間５步是主要環節。為保證課改工作的順利實施，我校成立了以校長為組長的教學改革領導小組，并將課改工作分為四個階段，即：培訓階段、指導推廣階段、強行實施階段、總結推廣階段，每個階段均要完成具體的目標和任務。二、抓好各學段管理，努力提高教學質量對不同年段學生在教學上提出不同的目標要求。三、加強畢業班管理本學期，利用我校住宿優勢，畢業班學生全部寄宿，對畢業班將實行無縫隙管理。強化班主任的協調作用、紐帶作用、全局意識至關重要。課堂教學抓好“四個結合” ：《中考說明》要和平時教學相結合；中考研討信息要和綜合復習相結合；每日一練要和中考典型題相結合；月考要和學生錯題相結合。各科教師寫出考后總結，找出教學中的不足，明確今后努力方向。一年之計在于春，我們堅信，在教育局的正確領導下，在臧村中學全體教職工的辛勤努力下，我校各項工作一定會有一個跨越式發展。增強了各班級、同科老師的競爭意識，學生弱勢科目一目了然，便于教師進行針對性的輔導。搞好質量監測 做實考后分析為了及時監測畢業班的教學狀況，初三教學采取月考制。班主任要顧全大局，勇挑重擔，樹立一盤棋思想，定期召開科任教師碰頭會，解決實際問題，成為領導的左膀右臂。同時，還重點做好以下幾點工作：強化班主任的兩種作用一種意識火車跑的快，要靠車頭帶。初二防分化，備課組在備課時做好學情分析，關注后進生，控制兩極分化。建立健全相應的制度，進一步完善常規管理，研究制定相應措施，狠抓落實；加強工作調度，及時總結，及時改進，確保“課改” 工作健康持續發展。因此，以上的七步基本操作模式并不是凝固不變的，應該根據不同教學內容、不同的學生情況以及教學條件的變化而靈活應用。第二次嘗試題應與第一次不同，或稍有變化或采用題組形式，之后教師可以進行補充講解。這一步是給學生“再射一箭”的機會。這一步是為了確保學生系統掌握知識。學生嘗試中遇到困難，可以繼續閱讀課本，同學之間也可互相幫助。通過自學課本，大部分學生對解答嘗試題有了辦法，時機已經成熟就轉入下一步。出示嘗試題后，學生產生了好奇心，同時產生解決問題的愿望。嘗試題出示后，必須激發學生嘗試的興趣，激活學生的思維。這一步是學生嘗試活動的準備階段。我校在學習洋思中學、杜郎口中學先進教學經驗的基礎上，結合我校實際，制定了符合我校實際的教學模式，即“嘗試教學法”。均衡分班難見改革的“入學”效果，影響了學校的“升學美譽度”，導致暫時沒有逆轉的“升學率”評學校的社會評價機制對學校的評價不客觀、不公正，以致生源流失嚴重，辦學越發艱難。學校的教學管理形成網絡，逐步完善，正在由行政管理過渡到思想管理。特色學校教育成果顯著。學生的學習成績大面積提升。