20xx年中學課改工作總結-閱讀頁

　　

【正文】 ，使得課堂容量增大，教學過程靈活，有效促進學生對于復雜和抽象問題有更加直觀和深刻的理解，極大激發了學生的獨立思考和主動參與的熱情。舉辦“三說一看”大賽。讓每位教師從文字編輯、課件制作、演講口才、教材特點、知識體系、難點把握、教學建議、中考動向、課改目標、教學評價、課程資源的整合與利用等方面進行綜合評比的一次技能大賽，使得人人都有一個扎實的教學基本功，從而適應“二二二”課堂教學改革模式的需要。課堂的變化教師斥責少了，體罰沒了，講授少了??但是激勵多了，啟發多了，方法多了，笑容多了??學生開小差的沒了，罰站的沒了，繁重的作業少了??可貴的是愛思考的多了，提問題的多了，課堂的爭論多了，笑臉多了??校園的變化問問題成為一種時尚，圖書室借閱資料成為一種習慣，優幫差成為潮流，參與課外興趣小組成為榮耀。教學需要模式，但教學不能模式化。它強調課堂教學必須讓學生成為主體，做到深入預習，認真思考，掌握知識，查找問題，升華理論，學會應用，它要求教師必須遵循教育規律和學生的認知規律，在學生的就近認知區內實事求是地開展富有生機與活力的課堂教學，最終實現減負高效的課堂教學效果。xx作為課改排頭兵，幾年努力，課改已經成為一大名片。在幾屆校領導的努力下，課改工作扎實推進，在辦學艱難、生源銳減、師資不衡的困難背景下，也取得了矚目的成績。現把這兩年的課改工作具體總結如下：一、新課改，轉變了教師的觀念，促進了教師素質的提高。以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實文件精神，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過“學習實踐再學習再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。為達到這些課改目標，我們不斷加大對教師的培養力度，分期分批到課改實驗基地如東溪中學、隆盛中學、趕水鎮中等觀摩學習，組織全部語文教師赴重慶聽初中語文全國課堂教學大賽，組織全員教師進行了為期一個周的ntet學校自主培訓，等等，讓教師盡快提高自身素質，適應新課改的要求。加強集體備課，發揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創新，加強不同學科間的交流與溝通。我們還將行政領導分配到各個教研組共同參與活動，以便進行管理、指導和督促。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發表獨到見解。加強了教師間的教研交流和教師間的團結協作。教師的備課是分工負責，所備導學案是年級公用。這就充分發揮了教師們的合力，促進了大家的團結協作。在這一模式下，我們放手讓學生學，讓學生獲得參與和成功的快樂。這樣，學生有了自主學習的機會，有了自主獲得知識的能力。導學案的使用更加規范、實效顯著推行導學案是我校課改的一個重點。我們充分發揮集體備課的智慧和力量，按照時效性課堂的要求規范導學案的編寫步驟、字號、版面等。四、新課改，是我們師生進步、學校提升教師的教學觀念得到更新，能轉變課堂的角色，能盡量讓學生參與學習活動。在上學年期末統考中，各個年級均超過縣教委下達的基礎目標。進入4000名的學生由初一時的31人上升到51人。我校在去年被評為重慶市科技教育先進集體。在10級的升學考試中，我校6名學生因為科技特長被xx中學錄取，占被錄取總數的60%。五、存在問題：師資配置不很均衡，老教師的教育觀念改變困難，教學行為轉化步履維艱。教師的教學藝術、教學水平普遍不優，專業素質有待大幅度提高。xx縣xx中學 xx914第五篇：臧村中學課改工作總結臧村中學課改工作總結回顧一學期的教學工作，在上級教育部門的正確領導下，我校加強教學常規管理，認真落實課程計劃，積極開發校本課程，搞好校本教研，不斷推進新課程改革，重點抓好畢業班工作。在教學中，我們始終堅持以“解決教學中的實際問題、打造高效課堂”為中心。嘗試教學理論的基本觀點是“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”，特征是“先試后導、先練后講”。其教學程序分七步：第一步是準備練習。對解決嘗試問題所需的基礎知識先進行準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題引導出嘗試題，發揮舊知識的遷移作用，為學生解決嘗試題鋪路架橋。這一步是提出問題，為學生的嘗試活動提出任務，讓學生進入問題情境之中。可以先讓學生思考并相互討論解決方案。這一步是為學生在嘗試活動中自己解決問題提供信息。這時引導學生自學課本就成為學生切身的需要。同桌學生也可互相商量。第四步是嘗試練習。教師要巡視，以便及時掌握學生嘗試練習的反饋信息，對學習困難學生進行個別輔導。第五步是學生討論。第六步是教師講解。有些學生會做嘗試題，但可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理，因此需要教師的講解。第七步是第二次嘗試練習。在第一次練習中，有的學生可能會做錯，有的學生雖然做對了但沒有弄懂道理。這一步對學困生特別有利。以上７步是一個有機整體，反映了學生完整的嘗試過程；它也是一個有序的可控的教學系統。嘗試教學理論的基本教學模式為教師合理組織教學過程提供了應遵循的科學程序，但是教學情況是各不相同的，生搬硬套一個模式是不科學的。但“先試后導”、“先練后講”的基本特征不能變。同時著力培養了一批典型教師，發揮其示范帶動作用，及時總結推廣他們的成功經驗，為其他教師提供直觀直接、便捷有效的學習途徑，推動課改工作的深入開展。今年我校被評為課改先進校，在年終教學評估中名列全縣第四名，在縣教研室三項檢查中位居綜合評價第一平臺。初一抓養成，對于初一學生從規范養成入手，嚴格要求，著重培養學習興趣、養成良好學習習慣。初三抓質量，一要保證時間，二要講究方法，專題研究初三教學工作的思路和方法。從早自習、午自習、晚自習都安排教師輔導，保證學生充足的學習時間。班主任是初三團隊的排頭兵，領頭雁。班主任在教學管理中要協調好教師關系，讓科任教師心往一處想，勁往一處用，避免各自為政，造成偏科現象。認真研究《中考說明》制定科學有效的復習方案。同時做好三個統一，統一計劃、統一進度、統一習題。按照中考標準命題、考試、閱卷。同時畫出年級總成績曲線圖，單科成績曲線圖，印發給任課教師。為了找差距、鼓干勁，我們還采取六科分析法，即：刪除某科成績重新排序，然后與原總成績進行比照，看刪除后各班優秀人數變化情況，從而明確所刪除科目對某班學生總成績的影響，達到鞭策教師的目的。