21搭石教學(xué)設(shè)計(jì)5(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 — 生4：緊跟上去 師：（速度再漸快）前面的—— 生5：抬起腳來 師：后面的—— 生6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像—— 生齊：輕快的音樂。師：像——生齊：輕快的音樂。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來 師：后面的—— 生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序師：原來這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序 師：體會(huì)得好。感受：好一個(gè)“協(xié)調(diào)有序”。既從字面上理解了，又從上下文中理解了，用合作朗讀這一巧妙的形式幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，增強(qiáng)他們的心理體驗(yàn)，用體驗(yàn)促進(jìn)理解，用體驗(yàn)深化感悟。幽幽的步子邁起來，輕快的腳步提起來，漸走漸快的一行人似乎幻化成了一幅剪影畫，那樣默契有序，那樣整齊有序，定格在搭石上，定格在學(xué)生心上，此時(shí)，“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞已經(jīng)“我心入詞，詞入我心”。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要 師：為什么？生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？ 生：不會(huì) 師：為什么？生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——生齊：伏下身子背其他的老人 師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有—— 生：年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)椤喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事 感受：好一個(gè)“理所當(dāng)然”。從年輕人不需要老人道謝，到老人沒有道謝年輕人也不會(huì)生氣；從老人年輕時(shí)一定也曾經(jīng)背過老人，到年輕人老了也一定會(huì)有年輕人背他；老師帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字中來回地走，來回地品。對(duì)“理所當(dāng)然”的理解如春風(fēng)化雨般自然浸潤到了孩子們的心中。家鄉(xiāng)人民淳樸善良的民風(fēng)也自然“理所當(dāng)然”地留在了孩子們的心田 王玲湘老師《搭石》課堂實(shí)錄 《搭石》教案3 王玲湘 教學(xué)目標(biāo): ,流利,聯(lián)系上下文,創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染,: 一,文本導(dǎo)入,整體感知,:搭石給你留下了怎樣的印象 “什么是搭石”.,引導(dǎo)質(zhì)疑,相機(jī)板書:整走讓背??過?? 四,深入體會(huì),品味搭石.(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)“走”,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂。清波漾漾,人影綽綽,:(1)讀通句子,正音.(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典,聯(lián)系語境,想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法.(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美.(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀.(5)變換文字的排列,讀出詩的韻味.(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀.(7)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.” “過”石圖假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,:(1):伏.(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語想像畫面.(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理,創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系上下文,想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)畫面的美.(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,激發(fā)想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.” 六,: 擺整 21 搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然 讓背??過第二篇：5 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)11搭石一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫11 個(gè)生字，正確讀寫并理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。三、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）揭題。出示情境圖，談話：同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。齊讀課題（二）整體感知全文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。課件出示詞語：譴責(zé)懶惰俗語 平衡平穩(wěn)聯(lián)結(jié)山洪暴發(fā)脫鞋綰褲 清波漾漾人影綽綽協(xié)調(diào)有序伏下身子（學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生分行領(lǐng)讀、全班齊讀。）俗語：文中有句什么俗語？（緊走搭石慢過橋）（三）品讀課文第1段。學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，什么是搭石？反饋師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？（指名讀，一生再讀。）師：聽了剛才幾位同學(xué)的介紹，你們明白了嗎？課件出示句子。師：老師也明白了，聽老師來介紹一下。師：師介紹，漏掉“根據(jù)水的深淺” “按照二尺左右的間隔” “平整方正”讀。學(xué)生提建議。師隨機(jī)點(diǎn)撥，平整方正、二尺左右，從中你體會(huì)到了什么？加上這些詞，請(qǐng)你再讀一讀。（從搭石的樣子、擺放體會(huì)搭石的自然美，以及家鄉(xiāng)人的細(xì)心，為大家著想的美。）師：擺搭石原來還有這么多的學(xué)問呀！謝謝大家的提醒，所以，我們不要疏忽這些字眼，漏掉的字詞請(qǐng)點(diǎn)紅。師：剛才通過學(xué)習(xí)，了解了什么是搭石，也感受到了搭石的自然美和家鄉(xiāng)人為他人著想的細(xì)心的美。那么如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（一生朗讀，再請(qǐng)一生）師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？脫鞋綰褲的意思就是—— 師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須—— 師：人們收工就必須—— 師：人們趕集就必須—— 師：人們?cè)L友就必須——師：一句話，人們來來往往都必須——師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。所以這搭石對(duì)家鄉(xiāng)人來說是多么重要，讓我們?cè)僖黄饋碜x讀第一段。師：讓我們來欣賞這些美麗的搭石吧!課件出示畫面欣賞。（三）研讀第三段，品味美多美呀？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，默讀24段，邊讀邊想想你在這些文字中還看到了哪些美麗的畫面？在書上做做記號(hào)、寫寫體會(huì)。全班交流，師生對(duì)話：讀著讀著,你覺得你的眼前都出現(xiàn)了哪些美麗的畫面? 學(xué)生反饋，教師板書：調(diào)整搭石，一行人走搭石，禮讓過搭石，：你們說得都不錯(cuò)，和劉章爺爺一樣都有一雙善于觀察的眼睛，能從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。所以，劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。課件出示句子，齊讀。師：你看，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景，讓我們先來欣賞一下一行人過搭石的畫面吧。第二課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入交流感悟（出示整段）師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？（讀句子，讀出體會(huì)到的感覺，有相同感覺的同學(xué)再起來讀讀。）生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？ 生：搭石上。師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？ 生：有。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——生1：抬起腳來 師：后面的—— 生2：緊跟上去 師：（速度漸快）前面的—— 生3：抬起腳來 師：后面的—— 生4：緊跟上去 師：（速度再漸快）前面的—— 生5：抬起腳來 師：后面的—— 生6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像—— 生齊：輕快的音樂。師：像——生齊：輕快的音樂。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來 師：后面的—— 生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師：沒有人踩到腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序師：那如果不是協(xié)調(diào)有序，前面的停下來，后面的會(huì)怎樣？ 師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？ 生：查了。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，課件出示：師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？ 師：“綽綽有余”是“很寬裕，用不完”的意思。師：那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？把你腦海里的畫面講給大家聽。（你好象看到了什么，聽到了什么？）生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師：你還想來描繪一下，說吧。生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——（打開手勢）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語。生2：清波漾漾 人影綽綽師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？ 師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽 師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）每當(dāng) 上工 下工 一行人走搭石的時(shí)候 動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人畫一般的美感師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺(tái)下熱烈的掌聲）師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）4——生：一道風(fēng)景師小結(jié)：作者說，一排排搭石任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，