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珍珠鳥第二課時教案(編輯修改稿)

2025-10-21 02:33 本頁面

　

【文章內容簡介】深刻含義。教學準備：多媒體課件教學過程：一、創設情境，入“溫馨之境”。揭題，板題，讀題。課件過渡二、以情入文，悟“喜愛之情”。自由讀課文第三自然段重點理解“探”字，體會珍珠鳥的膽小。介紹珍珠鳥的外形特點（通過朗讀感悟珍珠鳥的可愛和作者的喜愛之情）。指導有感情的朗讀第三自然段。三、動情品文，悟“關愛之心”。自由讀第四自然段，找出這一自然段中能表現珍珠鳥逐步“信賴”我的關鍵詞？（起先??漸漸地??后來??）分析珍珠鳥和“我”逐漸親近的語句。（引導有感情地朗讀，從讀中體味到雛鳥的可愛和“我”對雛鳥的友愛之心。）師朗讀第五段，提問：為什么天色入暮，小家伙還不想回去呢？四、融情入境，悟“美好境界”。（出示課文插圖：小鳥在“我”的肩頭睡熟了）學生齊讀第六段。誰能用一個詞來概括你對這段話的感受，并寫在文中的插圖上，作為題目。反復朗讀“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”，體會其深刻含義。①師引讀；②將反問句改為陳述句后，生生合作讀；③師生合作讀。五、拓展延伸觀看生活中有關“信賴”的圖片；用“信賴就是 ”的句式說話。六、課堂總結。板書：怕人→不怕→信任 ↓（信賴，創造美好境界）第三篇：珍珠鳥第二課時教案（第二課時）教學目標：了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。能有感情地朗讀課文，懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。教學重點：品味作者豐富溫柔的情感和富有哲理的語言。領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的深刻含義。教學準備：多媒體課件教學過程：一、創設情景，入溫馨之境教師：同學們，上節課我們一起認識了一種美麗可愛的觀賞鳥，讓我們一起說出它的名字，好嗎？（板書：）這節課，讓我們繼續走進馮老先生那如詩如畫的文章中去，進一步了解珍珠鳥。通過上節課的學習我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥，所以作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現吊蘭蒙蓋著的鳥籠）（深情引述）你看，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠葉的藤蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進了幽深的叢林一樣安全??直到有一天，伴著一聲尖細而嬌嫩的鳴叫，珍珠鳥的雛兒誕生了??二、學習課文第三自然段這是一只怎樣的雛鳥呢？我們來看作者是如何描寫這可愛的珍珠鳥的，把書打開，翻到109頁，自已讀一讀課文第三自然段，劃出描寫珍珠鳥的句子。生自讀，畫出相關語句。（聲音，外形）指名讀，相機出示：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點，它好肥，整個身子好像一個蓬松的球。讀了這一段，你覺得小珍珠鳥怎么樣？你從哪感覺到它的可愛呢？你喜歡嗎？你能通過朗讀，讓我們感受到這小家伙的可愛和你的喜愛嗎？還有誰也很喜愛它？給大家讀一讀。當作者剛看到這只雛鳥的時候是怎么稱呼它的？我們現在知道了雛鳥就是“小家伙”，“小家伙”就是雛鳥，那把“小家伙”換成“雛鳥”，再讀讀，看看有什么不同？指名說，讀出喜愛之情。再讀讀這一段，把你對可愛的小珍珠鳥的喜愛讀出來。（生齊讀）讀了這段話，你覺得小雛兒除了可愛，還有什么特點呢？（從“探”可以看出膽小、謹慎）三、學習課文第六小節出示課件：小鳥在我的肩頭睡熟了（配上搖籃曲）。師范讀。看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺。在這幅畫中，我們看到了什么？（指名說）是啊，睡熟了，你能小聲告訴我這是怎么一回事嗎？（出示第6自然段，指名讀。）是啊！小家伙睡得多熟啊！它把我的肩頭當成什么了？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……）這小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼里充滿愛意，如果請你給這幅畫加個題目，你會寫什么呢？學到這兒，老師有一個疑問：這么膽小的雛兒為什么會在我的肩頭睡熟了？同學們，你們有沒有想過，人和鳥為什么這樣親，又是怎么樣親近起來的呢？（可能是主人不去傷害珍珠鳥。珍珠鳥就和他親近起來了。）四、學習課文第四小節過渡：那么，這原本怕人的鳥，怎么和作者慢慢建立起了信賴呢？輕聲讀讀第四小節，思考：從這一小節中讀到了小珍珠鳥的哪些變化。（膽子越來越大，活動范圍離我越來越近，對我越來越親近，對我越來越信賴。）你能具體完整地說說這些變化嗎？（指名讀第四節）其實，作者在寫這段的時候寫得特別有條理，他用了幾個詞，就把小珍珠鳥的變化過程串起來了，你能找到這些詞嗎？把它們圈出來。4讀、悟第一句話。（1）、誰能用響亮的聲音來為我們讀一讀第一句話？（指名讀）（2）、讀得真好！你能從這一句話中體會到什么呢？注意這個“只”字。

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