小蝌蚪找媽媽教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 學生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣。】（1）觀察生字書寫特點，交流。（“寬”，上下結構，上窄下寬。“哪頂眼睛孩跳”左右結構，左窄右寬。“肚”左右結構，左右等寬。）（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“寬”和左右結構的字“哪、頂、孩、跳”，學生練寫。兩：第二筆豎、第三筆橫折鉤圍成的框稍大，前后兩組撇點前小后大，第二組的撇尖穿插到第一組的點的下方哪：左窄右寬，每部分要緊湊，中部的橫折鉤和右部的橫撇彎鉤都不要向下寫太長，最后一筆懸針豎最長。寬：寶蓋頭寫寬，首筆點在豎中線上。中間部分寫窄，下面部分是“見”，撇和豎彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭頂：左窄右寬，左低右高；“丁”的橫和豎鉤都不要寫太長，“頁”的豎在豎中線上。眼：“目”要寫得細長些，比右邊稍短。睛：左窄右寬，“青”的第四筆長橫從橫中線起筆，第五筆豎在豎中線上。肚：左窄右寬，月字旁寫得窄長，“土”的短橫在橫中線上，豎跟月字旁相比要起筆高收筆早。皮：第二筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。孩：左窄右寬，“子”末筆橫變提，斜度大，“亥”第三筆是撇折，撇折經中心點在橫中線下側向右折。跳：左窄右寬，“兆”的撇斜度小，沿豎中線右側往下，撇尖穿插到足字旁的下方。練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。五、分類積累，練習表達，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：（1）表示動作的詞：蹲著披著露著鼓著甩著（2）表示蝌蚪外形的詞語：大大的腦袋黑灰色的身子長長的尾巴（3）表示青蛙外形的詞語：碧綠的衣裳雪白的肚皮大眼睛；：練習用“披著露著甩著鼓著”說話。（1）小蝌蚪（甩著）長長的尾巴，快活地游來游去。（2）青蛙媽媽（披著）碧綠的衣裳，（露著）雪白的肚皮，（鼓著）一對大眼睛。【設計意圖：讓學生畫出詞語，讓學生初步積累這些詞語，鼓勵學生理解這些詞語并學習運用，增強學生積累字詞的能力。】六、課堂小結通過本課的學習，我們自主學習了生字新詞，讀通課文，解決了閱讀障礙。積累了很多識字方法，學會了正確書寫生字，理解詞語并會恰當地運用詞語。七、當堂檢測八、課后作業第二課時【學習目標】，背誦課文。(重點)，身體發生的變化。，遇事主動探索的道理。(難點)【教學過程】一、課前導入，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？。【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】二、品讀釋疑，用“”畫出小蝌蚪找媽媽的過程中，都遇到了誰，說了想什么？學生自主讀文，畫出相關語句。思考問題，小組交流。代表發言，匯報展示如下：（1）他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”從“迎”字看出了什么？（板書：迎鯉魚）（“迎”字可以看出小蝌蚪想急切見到媽媽的心情。從小蝌蚪稱鯉魚為阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌。）鯉魚阿姨是怎么說的？出示：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！”從鯉魚阿姨那里，小蝌蚪知道，他們的媽媽的外形特點是？（四條腿，寬嘴巴）（2）他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。小蝌蚪連忙追上去叫:“媽媽，媽媽！”烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”“連忙追上去”說明什么？（“連忙追上去”說明小蝌蚪找媽媽的心情很急切。）（板書：追烏龜）從烏龜那里，小蝌蚪了解到自己的媽媽的外形特點是？（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。）小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？（鯉魚、烏龜）小蝌蚪在找媽媽的過程中還會遇到誰？請展開想象寫一寫。預設：鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎？”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧！”“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去。最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？（找到了）朗讀指導：讀小蝌蚪找媽媽過程中的急切心情。（3）“小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”從這段對話中你能體會到小青蛙的什么心情？（“游過去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情。“笑著說”突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的喜愛之情。）（板書：游青蛙）朗讀指導：朗讀時語速稍快，語調高昂，讀出小蝌蚪見到媽媽后歡快的心情。—6自然段，用“”畫出描寫小蝌蚪變化的詞句。（1）“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。”這時的小蝌蚪樣子是？（大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴）。后來小蝌蚪的身體發生了什么變化？先長出兩條后腿，然后長出兩條前腿，接著尾巴變短了，最后，變成了一只披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛的青蛙。（2）練一練小蝌蚪先長出兩條(后腿)，過了幾天，長出兩條(前腿)，再過幾天，(尾巴)變短了，漸漸地，(尾巴)已經不見了。小蝌蚪長成了(青蛙)。（板書：小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了(變成了青蛙)）【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，并指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】三、課堂拓展推薦閱讀《小蝌蚪》聽兒歌《小蝌蚪》，做一做小蝌蚪在水里游來游去的動作，試著把兒歌背下來。四、總結課文主旨本文是一篇童話，講了一群小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并跟著媽媽一起捉害蟲的故事，告訴了我們青蛙生長過程的科學知識。蘊含了從小要學會獨立生活，遇事主動探索的道理。五、學習寫話方法學一法：外形描寫本文第一自然段是對青蛙的外形描寫。“大大的”寫出了腦袋的形狀，“黑灰色的”寫出了身子的顏色，“長長的”寫出了尾巴的樣子。這樣的外形描寫生動形象，讓小蝌蚪的形象清晰地展現在我們面前。舉一例：松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑的好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是往上翹著，顯得格外漂亮。練一練：你喜歡什么小動物？寫一寫它的外形。示例：小白兔渾身雪白雪白的，像一個小雪球。它長著一對圓溜溜的眼睛，像白玉上嵌著兩顆紅寶石。它的耳朵很長，毛茸茸的，像兩個剝了皮的香蕉。它的嘴是三瓣的，紅紅的，像涂了口紅一樣，吃東西和呼吸時，嘴巴向三面咧開，露出粉紅色的牙床。六、課堂小結文章以找媽媽為線索，用故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，告訴了我們從小要獨立生活、遇事主動探索的道理。七、主題延伸小朋友，你見過小蝌蚪和小青蛙嗎？用手中的筆畫一畫吧！八、當堂檢測九、課后作業板書設計小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了(變成了青蛙)小蝌蚪找媽媽(迎)→(追)→(游)→跟鯉魚烏龜青蛙捉害蟲課后反思成功之處：，讓學生自己主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發現的同時，孩子們往往又會發現新的問題，培養了他們的探索與創新精神。讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替。”在朗讀指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子們在讀時出現了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！，讓學生自豪地說“我會讀”。用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。”“讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。”這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學生的朗讀水平。不足之處：教師放的不夠，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。小蝌蚪找媽媽教學設計4教學目標：了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。學會本課的14個生字，認識矢字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。能按問題的提示寫句子，把句子寫具體；通過選詞填空連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。會分角色朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。教學重點：讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手。難點：懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。教具準備：課前引導學生觀察蝌蚪的生長變化。教學時間：3課時第一課時教學目標：讀通課文，初步了解課文內容。學會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意。能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態特點，能按問題的提示擴寫句子。教學過程：一、激趣揭題。[出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字。小蝌蚪長大后變成了什么？師：青蛙在水中產卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙。因為小蝌蚪沒有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。補充課題后齊讀。]小朋友，我們已經觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？揭題：小蝌蚪找媽媽。學習“蝌、蚪”，怎么記住它？ 看了課題你還想知道什么？小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？二、圖文對照，初步了解課文內容。聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？聽完后匯報。小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（觀察課文插圖）學習生字“鯉”，怎么記？學習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（觀察課文插圖4）跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文。三、學習第一自然段。看第一幅圖，說說圖上畫著什么？（ 一群小蝌蚪在水里游來游去。）課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話看出，指名讀一讀。⑵、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴。學習生字“腦、袋、甩”。[比較：腦胸 袋裳 甩用]自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短）朗讀指導。你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。五、作業指導。課后第四題：回答問題。 小蝌蚪游來游去。小蝌蚪在哪里游來游去？小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？先自由說，再指名說。五、鞏固練習。指導書寫：重點“腦、袋、甩”。完成課后作業4。第二課時教學目標：學會“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6個生字，理解詞意。了解青蛙的生長過程，能按課文內容填空。分角色朗讀課文。教學過程：一、復習引入。卡片抽讀詞語。齊讀課文第一段。二、學習第二段。自由讀并思考：這一段共有幾句話？每一句講什么？這些句子順序可以調嗎？討論，理清句子之間的關系。a、小蝌蚪的形態有什么變化？b、小蝌蚪看見了誰？[重點理解“迎”指名表演]c、小蝌蚪怎么說？d、“誰”怎么回答？指導朗讀。自由練讀，指名讀，分角色讀，齊讀。小結學法。先找有幾句話，再說說每句講什么，最后有感情地讀讀。三、討論學習第三段。按“找找、說說、讀讀”的學法，分組討論學習第三段。引讀，進一步理清層次。指名分角色朗讀。理解為什么用“追”，“連忙追”說明什么？四、學習四、五段。默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關青蛙樣子的句子用波浪線劃出來。2出示句子，朗讀理解。“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。”⑴、看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。學習蹲、鼓等生字。⑵、找一找寫青蛙顏色的詞。學習“碧、肚”等生字。[說說這段話中哪些詞語用得好？]⑶、朗讀這段話。⑷、你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？（自由說，指名說）這時小蝌蚪外形又有什么變化？（尾巴變短了，不見了。）學習“短”。[給“短”找個反義詞]從哪個句子看出小蝌蚪已經變成了小青蛙？出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。朗讀四、五段。五、鞏固練習。指導書寫。完成課堂作業第5題。第三課時教學目標：會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩段。知道青蛙是捉蟲能手，懂得應保護青蛙。教學過程：一、復習鞏固。卡片認讀生字。完成課作第2題。二、朗讀全文。三、分角色朗讀課文。四、指導背