淺談多媒體在高職高專英語教學中的應用(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 技術的應用和課程的傳授隨著多媒體在英語教學中的廣泛應用，逐漸使部分教師嚴重依賴計算機輔助設備，將所有授課內(nèi)容、背景資料、問題等全部堆砌在幻燈片上，課堂上機械的播放幻燈片的內(nèi)容，模糊了教師的角色，忽視了教學的目的以及學生的接受能力。教師應當清楚地看到多媒體教學是一種輔助教學手段，在應用多媒體技術時，應將技術與課程合理整合，在幻燈片的制作與影音資料的播放中，實現(xiàn)與英語教學內(nèi)容的吻合，同時逐步引導學生對課堂內(nèi)容的思考與討論。美國心理學家和教育家布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此教師應避免利用多媒體“滿堂灌”，引導學生對問題的思考和解決。（二）注重與學生的交流互動，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)語言教學過程中，交流和溝通是必須的。教師不能單純依靠計算機將信息傳達給學生，不應當將學生全部注意力集中在屏幕上，使其被動地接受屏幕上的圖像文字，忙于記錄課件的內(nèi)容。教師要更加注重與學生就教學內(nèi)容進行口語交流，融入到學生的討論中。在交流過程中，要對學生提出的新想法和新意見進行積極引導、肯定，為學生營造輕松自由的交流環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（三）注重教師自身綜合能力的提升在現(xiàn)代信息技術教學環(huán)境下，教師不僅需要具備良好的英語專業(yè)素養(yǎng)，也要善于運用各項多媒體技術，并巧妙利用技術彌補自身在教學中的不足。教師將現(xiàn)代信息資源與英語教學內(nèi)容進行整合，使二者有機結合，更加靈活地運用于課堂教學實踐中，利用網(wǎng)絡資源為課堂教學服務，從而形成自己獨特的教學風格。總之，多媒體在英語教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，恰當運用多媒體技術有利于改進教學方法，有利于優(yōu)化教學效果，為英語教學提供了良好的發(fā)展契機。我們應當適當運用多媒體輔助教學系統(tǒng)，充分發(fā)揮教師的引導作用，遵循學生的主體性原則，在英語教學中堅持“聽說領先，讀寫跟上”，積極引導學生進行聽、說、讀、寫四方面能力的訓練，進而提升學生的英語綜合能力。第四篇：淺談多媒體在英語教學中的應用淺談多媒體在英語教學中的應用邱寧瑞【摘 要】多媒體教學應用于英語課堂教學，不僅能實現(xiàn)學生與機器之間的交互，還能實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流，在反饋信息調(diào)控和學習英語交流方面，較其它手段更具有明顯的優(yōu)勢。現(xiàn)代教育技術能夠有效的解決我國英語傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的問題，為此，本文主要闡述了在英語教學中如何運用多媒體手段及教師如何進行自身角色轉變，以生為本，以適應課程改革背景下新的教學模式。【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術 英語教學 多媒體 以生為本現(xiàn)代教育技術是用先進的教育思想、教育模式、教育手段和現(xiàn)代科技成果為教育服務。通過對教與學的過程和教學與資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。它是以現(xiàn)代教育媒體為基礎的，其應用方式主要體現(xiàn)在課堂多種媒體的組合教學、廣播、電視遠距離教學、多媒體計算機個別化交互學習及網(wǎng)絡遠程通訊教學等。一、現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用優(yōu)勢：隨著現(xiàn)代教育思想、理論的發(fā)展以及新信息技術，尤其是計算機技術、通訊技術的發(fā)展以及在教育中的應用，一場意義深遠的變革正在我國英語學科的教育教學領域悄然發(fā)生,這場變革的中心就是改變傳統(tǒng)英語教學與社會發(fā)展不相適應的現(xiàn)狀。將信息技術與英語教學有機地結合起來,改變英語課堂的教學方法和教學手段,可以大大提高教學效果。現(xiàn)代教育技術在英語教學過程中的應用優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：充分發(fā)揮了學生的主體作用，有利于學生個性化的發(fā)展。利用現(xiàn)代教育技術媒體，如錄音機、影碟機、錄像、語音室、幻燈機、投影機、電視機、計算機等。這些電教設備為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，使學生能夠在有限的四五十分鐘內(nèi)，掌握更多的知識。因為操作簡單，容易控制，可以為學生營造出良好的學習氛圍。同時，教師可根據(jù)不同個性、不同層次的學生，設置數(shù)量和難易程度不同的問題,通過服務器網(wǎng)絡中的人機交換,隨時調(diào)用服務器中的資源進行教學。這樣的學習環(huán)境既可以調(diào)動學生的學習積極性,又可變7傳統(tǒng)教學中以教師教為中心的模式為以學生學為中心的模式。同時對學生個性化的形成、對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、對促進教育從應試教育向素質教育的轉軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響,從而真正實現(xiàn)靈活多樣的個性化的教學。教學形式靈活、教學活動生動,有利于提高教學效果。如在初級階段的語音教學中,多媒體課件可以更直觀有效的方式向學生展示每個元音、輔音的發(fā)音部位的剖面圖,動態(tài)地演示口型和舌位的變化過程,需要時也可以是靜態(tài)的畫面，學生可以立刻準確地了解發(fā)音的部位。課后還可以讓學生把自己朗讀的錄音錄制下來，可以再現(xiàn)學生自身的聲音特色，然后在全班播放，共同批改，取長補短，使學生趣味盎然地學習英語。情景式教學環(huán)境有利于提高學生英語的交際能力。英語教學的目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。現(xiàn)代教育技術使課堂英語交際的真實性得以實現(xiàn)。例如,多媒體課件能模擬出三維的動態(tài)的交際環(huán)境,創(chuàng)造逼真的英語交際環(huán)境,使人仿佛置身其中,這激發(fā)了學生交際的欲望,使學生積極主動參與交際性活動,由“讓我說”變?yōu)椤拔乙f”,加強了實踐的機會,提高了口語的表達能力。二、現(xiàn)代信息技術在英語新課程改革中的應用：利用Power Point等制作英語課件。課件的一般意義在于它能夠提高講課的節(jié)奏、減少板書的時間、快速而又清晰顯示預先設計的問題和參考答案。教師用Power Point等編制電子教案,把圖像、動畫、語言、音樂等插入或鏈接到演示文稿中,把教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生,或設定談論的話題,對于聽說中難以表述的概念、行為或與聽說相關的背景知識通過計算機顯示動態(tài)的圖形或文本的說明或戲劇的表演等演示出來,這樣不僅會使教學內(nèi)容形象具體,有助于培養(yǎng)形象思維的能力,而且還減少了老師板書的勞累,節(jié)約了教學時間,提高了教學效率，增加學生與教師、學生與學生的“互動交流”,優(yōu)化教學過程,從而真正體現(xiàn)“教師是主導,學生是主體”的地位。通過多媒體的參與，提高學生交際能力。多媒體教學應用于英語課堂教學，不僅能實現(xiàn)學生與機器之間的交互，還能7 2實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流，在反饋信息調(diào)控和學習英語交流方面，較其它手段更具有明顯的優(yōu)勢，例如在英語教學對話場景中，通過語音示范，語音模防、教學示范分別模擬A和B的對話，這樣對話的另一半由計算機模擬完成，語音逼真，為學習語言創(chuàng)造一個成功的學習環(huán)境。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成了一個有機的整體，優(yōu)化了英語課堂教學結構，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程。利用多媒體技術開展第二課堂教學。學校有必要為學生提供第二課堂來鞏固課內(nèi)所學的知識,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。學生利用與教材相配套的課件能進一步了解所學課文的背景知識及原作者國家的歷史、地理、風土人情、自然風貌、文化傳統(tǒng)等方面的知識。多媒體光盤提供的有聲資料可作為聽力練習的材料。學生如果使用詞匯軟件或多媒體光盤,不僅信息量大大增加,同時還擴大了詞匯量。通過多媒體技術,學生甚至還有可能加強閱讀、寫作、口語等方面技能的培養(yǎng)。開展遠程教學，實現(xiàn)師資分工和資源共享。遠程教學是指，處于異地的學習者或教師利用Internet網(wǎng)絡通信技術所進行的教學及學習模式,在網(wǎng)絡環(huán)境中,每個人都可以得到每個學科一流教師的指導,向世界上最權威的專家請教,讀取世界上著名圖書館上的藏書,獲取網(wǎng)上最新的資源,用戶利用Internet中傳輸電子郵件服務器提供的Mailing List實現(xiàn)遠距離的學習,或通過Email同互聯(lián)網(wǎng)上擁有共同愛好或從事同樣學習的成員討論問題,交流觀點,以及尋求幫助。Internet的運用可以使教學化虛為實,化靜為動,化遠為近,化抽象為具體。為教師提供了豐富的教學內(nèi)容,為學生們提供了多樣化的學習方式。三、現(xiàn)代教育技術應用教學對教師提出的新要求：教師是課堂活動的組織者、知識的傳授者、語言技能的培訓者、文化學習的指導者。要實施英語素質教育，提高英語教學質量，教師必須轉變教育思想，更新教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學手段，從文化、業(yè)務、師德等方面來提高自身素質。堅持“以生為本”的教育理念，發(fā)揮學生的學習主體作用。3“以生為本”的教學原則強調(diào)教學對象是“人”，而不是“書”，引導學生從“要我學”向“我要學”轉變，徹底改變教師滿堂灌的現(xiàn)象,破除只有上課才是學習的觀念,。因此，教師要鼓勵學生增強自主學習的意識，強調(diào)英語是學會的，而不是教會的，對學生強調(diào)要做學習的“主人”，不要做學習的“奴隸”。教師還應積極幫助學生轉變學習觀念，調(diào)整學習策略，使學生變“消極被動地接收知識”為“積極主動地獵取知識”激發(fā)學生學習英語的興趣,充分挖掘學生的潛能,培養(yǎng)學生積極主動思考和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。盡管電子教材、多媒體應用軟件功能齊全,聲、文、圖并茂,但學生面對的畢竟是無生命的機器,久而久之,易造成學生的情感淡漠,對英語的學習感到枯燥無味,這樣很難提高其積極思維、探索問題及運用語言的能力。因此,要使學生具備這些能力,最重要的行之有效的方法是靠教師在英語教學中采用“入情”、“入境”巧授課,“活動入境”巧導課。比如課前的值日報告環(huán)節(jié)，一直是學生和老師進行流水賬似的對話，星期啦，人數(shù)啦，前一節(jié)課的回顧啦，內(nèi)容單調(diào)，形式單一，學生大多提不起興趣。考慮到中學生自我意識強、愛表現(xiàn)自己的特點，可以提供給學生十多種形式，比如：猜字謎、頭腦風暴、習語介紹、文化傳播、詩歌朗誦、唱英文歌等等，甚至練習的講解都可由學生完成，可獨自也可自由組合，設置一定的時間，材料由學生自備。要求只有一個：必須用英語來展示，并且要評選出最佳值日生，班級給予小小的獎勵。結果一改過去無話可說、無事可講的局面。學生們情緒高漲，都想憑借這個小小的舞臺，在英語課上一展自己的才華。實踐證明,這在激發(fā)學生的英語學習興趣,促進其思維、培養(yǎng)其探索知識的能力及運用英語的實際能力等方面,教師任然起著不可替代的作用。引導、啟發(fā)和鼓勵,使學生學會人際溝通,與他人合作,相互促進,相互補充,共同提高,以產(chǎn)生積極互動的能力提高的共生效應。如教師在每堂課根據(jù)課文內(nèi)容,結合主要信息,讓學生來組織語言素材并最終表達出來。或在講解課文前,給予學生自由言論的時間,他們談論的主題可以小到身邊的生活瑣事,大到外面的世界。課文講完后,再根據(jù)課文內(nèi)容給出一個能引起學生興趣的并促其思考的問題,以備下一節(jié)課進一步討論。這樣做不僅訓練了學生的發(fā)散思維,更重要的是7 4激勵學生探索多種解決問題的新方案和新途徑的思維方式，以此增強他們的參與意識和鼓勵他們大膽想,敢于說。實踐已證明，多媒體在英語教學中的運用，信息的交互性可以使學生在離開老師和課堂后根據(jù)個人的興趣愛好和任務要求自由地選擇、控制學習英語內(nèi)容，調(diào)整英語學習方式，選擇學習的途徑和學習進度，使學生的創(chuàng)造性和自主性得到最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮。但是，我們在使用多媒體這一教學資源時，應學會選擇，合理利用，要學會有的放矢，無論采取怎樣的方式，都應該以學生為主體，從多角度，多層次，全方位地為學生創(chuàng)設英語學習環(huán)境，優(yōu)化課堂教學，提高英語教學水平。參考文獻：［1］賴 ［2］，7 ［3］王治文．，2003.［4］王麗琴．文章淺談教育實驗中的行動研究[J].教育科學，2002.［5］黃榮懷．：北京師范大學出版社，2002.［6］肖 雯．人工智能技術在計算機輔助教學中應用[J].南京工程學院學報，2002.［7］［M］.上海外語教育出版社，1996.［8］：問題與對策［M］.上海：上海外語教學出版社，2004.［9］聶 ［J］.科技信息，2007年26期.［10］［M］.北京：外語教學與研究出版社，第五篇：多媒體在英語教學中的應用多媒體在英語教學中的應用The Application of Multimedia In English Teaching單 位 準格爾旗第一中學科 目 英語姓 名 于淼電 話 ***2013年4月15日目錄中文摘要.............................................................II Abstract............................................................III ..........................................1 ...