淺談多媒體輔助工具在英語教學中的應用(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 。現代教育技術在英語教學過程中的應用優勢主要表現在：充分發揮了學生的主體作用，有利于學生個性化的發展。利用現代教育技術媒體，如錄音機、影碟機、錄像、語音室、幻燈機、投影機、電視機、計算機等。這些電教設備為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，使學生能夠在有限的四五十分鐘內，掌握更多的知識。因為操作簡單，容易控制，可以為學生營造出良好的學習氛圍。同時，教師可根據不同個性、不同層次的學生，設置數量和難易程度不同的問題,通過服務器網絡中的人機交換,隨時調用服務器中的資源進行教學。這樣的學習環境既可以調動學生的學習積極性,又可變7傳統教學中以教師教為中心的模式為以學生學為中心的模式。同時對學生個性化的形成、對學生創造性思維的培養、對促進教育從應試教育向素質教育的轉軌都將產生重大而深遠的影響,從而真正實現靈活多樣的個性化的教學。教學形式靈活、教學活動生動,有利于提高教學效果。如在初級階段的語音教學中,多媒體課件可以更直觀有效的方式向學生展示每個元音、輔音的發音部位的剖面圖,動態地演示口型和舌位的變化過程,需要時也可以是靜態的畫面，學生可以立刻準確地了解發音的部位。課后還可以讓學生把自己朗讀的錄音錄制下來，可以再現學生自身的聲音特色，然后在全班播放，共同批改，取長補短，使學生趣味盎然地學習英語。情景式教學環境有利于提高學生英語的交際能力。英語教學的目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養學生運用英語進行交際的能力。現代教育技術使課堂英語交際的真實性得以實現。例如,多媒體課件能模擬出三維的動態的交際環境,創造逼真的英語交際環境,使人仿佛置身其中,這激發了學生交際的欲望,使學生積極主動參與交際性活動,由“讓我說”變為“我要說”,加強了實踐的機會,提高了口語的表達能力。二、現代信息技術在英語新課程改革中的應用：利用Power Point等制作英語課件。課件的一般意義在于它能夠提高講課的節奏、減少板書的時間、快速而又清晰顯示預先設計的問題和參考答案。教師用Power Point等編制電子教案,把圖像、動畫、語言、音樂等插入或鏈接到演示文稿中,把教學內容呈現給學生,或設定談論的話題,對于聽說中難以表述的概念、行為或與聽說相關的背景知識通過計算機顯示動態的圖形或文本的說明或戲劇的表演等演示出來,這樣不僅會使教學內容形象具體,有助于培養形象思維的能力,而且還減少了老師板書的勞累,節約了教學時間,提高了教學效率，增加學生與教師、學生與學生的“互動交流”,優化教學過程,從而真正體現“教師是主導,學生是主體”的地位。通過多媒體的參與，提高學生交際能力。多媒體教學應用于英語課堂教學，不僅能實現學生與機器之間的交互，還能7 2實現學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流，在反饋信息調控和學習英語交流方面，較其它手段更具有明顯的優勢，例如在英語教學對話場景中，通過語音示范，語音模防、教學示范分別模擬A和B的對話，這樣對話的另一半由計算機模擬完成，語音逼真，為學習語言創造一個成功的學習環境。這樣，將諸多的環節連成了一個有機的整體，優化了英語課堂教學結構，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程。利用多媒體技術開展第二課堂教學。學校有必要為學生提供第二課堂來鞏固課內所學的知識,培養學生獨立思考的能力。學生利用與教材相配套的課件能進一步了解所學課文的背景知識及原作者國家的歷史、地理、風土人情、自然風貌、文化傳統等方面的知識。多媒體光盤提供的有聲資料可作為聽力練習的材料。學生如果使用詞匯軟件或多媒體光盤,不僅信息量大大增加,同時還擴大了詞匯量。通過多媒體技術,學生甚至還有可能加強閱讀、寫作、口語等方面技能的培養。開展遠程教學，實現師資分工和資源共享。遠程教學是指，處于異地的學習者或教師利用Internet網絡通信技術所進行的教學及學習模式,在網絡環境中,每個人都可以得到每個學科一流教師的指導,向世界上最權威的專家請教,讀取世界上著名圖書館上的藏書,獲取網上最新的資源,用戶利用Internet中傳輸電子郵件服務器提供的Mailing List實現遠距離的學習,或通過Email同互聯網上擁有共同愛好或從事同樣學習的成員討論問題,交流觀點,以及尋求幫助。Internet的運用可以使教學化虛為實,化靜為動,化遠為近,化抽象為具體。為教師提供了豐富的教學內容,為學生們提供了多樣化的學習方式。三、現代教育技術應用教學對教師提出的新要求：教師是課堂活動的組織者、知識的傳授者、語言技能的培訓者、文化學習的指導者。要實施英語素質教育，提高英語教學質量，教師必須轉變教育思想，更新教學觀念，掌握現代化的教學手段，從文化、業務、師德等方面來提高自身素質。堅持“以生為本”的教育理念，發揮學生的學習主體作用。3“以生為本”的教學原則強調教學對象是“人”，而不是“書”，引導學生從“要我學”向“我要學”轉變，徹底改變教師滿堂灌的現象,破除只有上課才是學習的觀念,。因此，教師要鼓勵學生增強自主學習的意識，強調英語是學會的，而不是教會的，對學生強調要做學習的“主人”，不要做學習的“奴隸”。教師還應積極幫助學生轉變學習觀念，調整學習策略，使學生變“消極被動地接收知識”為“積極主動地獵取知識”激發學生學習英語的興趣,充分挖掘學生的潛能,培養學生積極主動思考和發現、解決問題的能力。盡管電子教材、多媒體應用軟件功能齊全,聲、文、圖并茂,但學生面對的畢竟是無生命的機器,久而久之,易造成學生的情感淡漠,對英語的學習感到枯燥無味,這樣很難提高其積極思維、探索問題及運用語言的能力。因此,要使學生具備這些能力,最重要的行之有效的方法是靠教師在英語教學中采用“入情”、“入境”巧授課,“活動入境”巧導課。比如課前的值日報告環節，一直是學生和老師進行流水賬似的對話，星期啦，人數啦，前一節課的回顧啦，內容單調，形式單一，學生大多提不起興趣。考慮到中學生自我意識強、愛表現自己的特點，可以提供給學生十多種形式，比如：猜字謎、頭腦風暴、習語介紹、文化傳播、詩歌朗誦、唱英文歌等等，甚至練習的講解都可由學生完成，可獨自也可自由組合，設置一定的時間，材料由學生自備。要求只有一個：必須用英語來展示，并且要評選出最佳值日生，班級給予小小的獎勵。結果一改過去無話可說、無事可講的局面。學生們情緒高漲，都想憑借這個小小的舞臺，在英語課上一展自己的才華。實踐證明,這在激發學生的英語學習興趣,促進其思維、培養其探索知識的能力及運用英語的實際能力等方面,教師任然起著不可替代的作用。引導、啟發和鼓勵,使學生學會人際溝通,與他人合作,相互促進,相互補充,共同提高,以產生積極互動的能力提高的共生效應。如教師在每堂課根據課文內容,結合主要信息,讓學生來組織語言素材并最終表達出來。或在講解課文前,給予學生自由言論的時間,他們談論的主題可以小到身邊的生活瑣事,大到外面的世界。課文講完后,再根據課文內容給出一個能引起學生興趣的并促其思考的問題,以備下一節課進一步討論。這樣做不僅訓練了學生的發散思維,更重要的是7 4激勵學生探索多種解決問題的新方案和新途徑的思維方式，以此增強他們的參與意識和鼓勵他們大膽想,敢于說。實踐已證明，多媒體在英語教學中的運用，信息的交互性可以使學生在離開老師和課堂后根據個人的興趣愛好和任務要求自由地選擇、控制學習英語內容，調整英語學習方式，選擇學習的途徑和學習進度，使學生的創造性和自主性得到最大限度的體現和發揮。但是，我們在使用多媒體這一教學資源時，應學會選擇，合理利用，要學會有的放矢，無論采取怎樣的方式，都應該以學生為主體，從多角度，多層次，全方位地為學生創設英語學習環境，優化課堂教學，提高英語教學水平。參考文獻：［1］賴 ［2］，7 ［3］王治文．，2003.［4］王麗琴．文章淺談教育實驗中的行動研究[J].教育科學，2002.［5］黃榮懷．：北京師范大學出版社，2002.［6］肖 雯．人工智能技術在計算機輔助教學中應用[J].南京工程學院學報，2002.［7］［M］.上海外語教育出版社，1996.［8］：問題與對策［M］.上海：上海外語教學出版社，2004.［9］聶 ［J］.科技信息，2007年26期.［10］［M］.北京：外語教學與研究出版社，第五篇：多媒體在英語教學中的應用多媒體在英語教學中的應用The Application of Multimedia In English Teaching單 位 準格爾旗第一中學科 目 英語姓 名 于淼電 話 ***2013年4月15日目錄中文摘要.............................................................II Abstract............................................................III ..........................................1 ........................................1 ....................................................2 ..............................................2 、動與靜的結合中激發學生的學習興趣......2 ，開闊學生視野................2 ......................3 ..............................4 ..................................4 ........................4 ........................5 ........................5 ........................5 ..............................5 ....................................................6 ........................................6 ................................................6 ................................................6 ................................................6 ........................................7 ..............................................7 ................................7 ，一切從實際出發。..............7 ，教師依然是課堂的主導。..............8 ，避免隨意性內容。................8 ，避免粗制濫造..........................8結論.....................