走一步再走一步教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？b．這件小事給予作者哪些啟示？讀罷，你又有何感想？ 學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。［教師小結］：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。體驗反思同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。［大屏幕投影問題：聯系生活，寫一寫自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的?］學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。五、教師小結居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《走一步，再走一步》這篇課文后，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。六、作業本文在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險”部分，心理描寫和動作描寫結合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請同學們找一找，我們下節課討論。七、板書設計冒險————走一步，再走一步—————脫險第二課時一、教學重點、難點：１、理清課文的結構和詳略安排。２、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進行分析］二、教學過程：（一）分析結構１、按事件的起因、經過和結果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標出。（板書）２、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內容。３、記敘的順序是什么？（順敘）板書設計：（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱、膽怯”齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態的詞語。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態、心理？（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結果發現卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。）分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？ 最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的。” 繼而：信心萌發 “這似乎是能辦到的” 隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動啜泣８、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？ ①假如你是“我”，將怎么辦？ ②假如你是“我”的同學，將怎么辦？ ③杰利與其他孩子有什么不同？④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。［明確］重點討論④：父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。父親教給我好方法，讓我一輩子受用。［小結］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！［總結］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。第五篇：《走一步,再走一步》教案《走一步，再走一步》教案【學法導引】課文寫的是“我”童年時的一次經歷，其中蘊含著深刻的哲理，使我們從中體會到人生的經驗。作者生動細致地敘述了我小時候冒險脫險的故事，告訴我們在人生的道路上，艱難險阻并不可怕，將困難化整為零，走一步，再走一步，定能戰勝它。學習這篇課文首先要能理解清全文冒險脫險的情節，畫出文末的主旨句，進而理解全文的中心。其次要細心品味作者細致生動的描寫，從中吸取語言養料，提高表達水平。還要把自己當作亨特，去“親臨親歷”，從亨特的脫險經歷中得到寶貴的啟示，學會戰勝生活中的困難。【教學目標】知識與技能目標：⑴ 理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。⑵ 理解作者從“脫險”經歷中感悟到的生活哲理。⑶ 學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。⑷ 鑒賞課文中由事推理的感悟美。過程與方法目標：自主、合作、探究⑴朗讀復述法： 本文是過來人的經驗之談。作者從童年的一次“脫險”經歷，感悟到戰勝艱難險阻的人生哲理。通過朗讀感知文意，朗讀以“讀音準確、停頓恰當、能初步讀出語氣”三點要求給予指導和評價。復述故事情節，體味記敘的周密。⑵設疑研討法：通過有創意的設疑，引導學生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質量。情感態度價值觀目標：在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵戰勝艱難險阻的勇敢精神。【教學重點】整體感知文意，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。【教學難點】多角度、有創意地探究課文內容，獲得教益。【教學過程】第一課時（一）課前積累，開拓視野，學生齊讀背誦： 千里之行，始于足下。——老子不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。——荀子（二）導入新課，激發興趣上節課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來學習美國作家莫頓享特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。（三）檢測字詞、掃通障礙“讀一讀 寫一寫”中的字詞；學生領讀，老師糾正。訓誡（x249。n ji232。）聳立（sǒng l236。）迂回（yū hu237。）凝視（n237。ng sh236。）啜泣（c