高級中學綜合實踐活動課程實施方案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 發展的需要，又適應了社會發展的需求。一、指導思想必須實現傳統教育向素質教育的過渡，努力打破學校封閉性，引導學生遵循面向現代化、面向世界、面向未來的戰略思想；綜合應用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現實社會的溝通和聯系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發展的步伐，使他們的情感態度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到發展。二、培養目標綜合實踐活動是一個開放性的實踐性課程，其目標包括“知識與技能”、“過程與方法”，“情感態度與價值觀”三個階段。小學階段，綜合實踐活動課程的具體目標是：親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度。逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度。激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。三、基本原則綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，與其他課程具有等價性與互補性。實施過程中要遵循綜合性、實踐性、活動性、開放性、自主性、生成性等原則。四、課程設置內容框架設置課程菜單綜合實踐活動課程內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。四大領域不是并列的關系，不能相互割裂。基于學生的興趣和需求，結合學校、社會實際，通過綜合實踐活動指定領域之間的整合，及指定領域與班隊活動、學校傳統活動等非指定領域的整合，從“探索自然”、“發展自我”、“親近社會”等板塊著手，整合形成了“生活與體驗”、“衛生與健康”、“民風民俗”、“種植與養殖”等小板塊的課程內容，形成序列、體現個性差異、體現地方特色。課時安排彰顯彈性特點按義務教育課程設置的要求，綜合實踐活動每周為三課時。考慮到現行的課時計劃和活動實施的實際，必須靈活安排課時，實行彈性課時制度。長線活動與短線活動相結合。短線活動時間短，一課時或幾課時，以短線活動為主；長線活動時間長、跨度大，以長線活動為輔；長短線活動相結合。分散安排與集中安排相結合。在制定活動計劃時，以時間段來安排課時，但實際實施過程中是以集體活動的集中時段與學生分組活動的分散時段相結合；或者是學校集體活動的集中時段與班級活動的分散時段相結合。課內和課外相結合。作為制定方案的時段可在課堂上進行；學生小組觀察、研究、考察、調查、查閱資料等活動可作為一個時段，在課后進行；總結展示可在課堂或課后進行。在將綜合實踐活動課排入課表的同時，具體活動時要求各班根據活動計劃報學校同意后適時調整時間段的安排。因課時安排彰顯彈性特點，在學校加強管理的同時，更需要教師自覺主動按課時計劃開齊上好綜合實踐活動課。師資配備實施一輔多兼目前，在農村小學，還無法配備專職綜合實踐活動課程的教師。因此，“全員參與指導”是確定指導教師隊伍的基本措施，主要落實“一輔多兼”的做法。即每個班確定一名指導教師，但在具體實施活動的時候根據實際需要，相關教師都要參與對學生的指導，特別注重對學生活動過程的全程指導和跟蹤服務與評價。活動模式注重實踐體驗與傳統課程相比較，“綜合實踐活動”更關注問題的提出、探究和解決。一個具體的綜合實踐活動內容，一般都可以按“確立活動內容—制定活動方案—學生實踐體驗—成果交流評價”等步驟進行。綜合實踐活動課的三種基本類型。一是選題指導型（選擇課題，制定活動方案）。二是實踐體驗型（設計制作、社會實踐、家庭體驗、網絡探究等）。三是成果交流型（活動情況的階段性總結，或者是活動結束的成果展示）。學生參與實踐活動的形式有：遞進式（共同完成一個主題，圍繞一個專題，逐步展開，環環緊扣，層層推進，不斷升華）。協作式（一個專題按不同的活動形式或分成的小專題分組，小組既相互聯系，又相對獨立，小組內調查研究成果，大組內交流）。不同的學習領域，各環節有所側重，但實踐體驗及成果展示是其中重要環節。要求學生全員參與、全程參與，在調查、考察、參觀、表演、實驗、剪貼等多樣化的活動中去體驗和感受。用好開展綜合實踐活動的原始素材庫——信息資源本，作調查統計、記錄、寫感想等實踐活動所用。讓學生將自己的研究成果以自辦報、小論文、圖表、小制作、調查報告、實驗報告等不同形式展示出來，并通過校報、畫廊、黑板報、紅領巾廣播站、星星電視臺、綜合實踐活動周等陣地為學生的成果提供展示的舞臺。六、實施措施搞好宣傳發動對有關部門、單位和學生家長進行宣傳動員，使他們認識、理解和適應“綜合實踐活動”課程的開設，形成實施課程良好的氛圍。加強組織領導成立由校長蔣福城任組長，教導主任李曉梅任副組長的綜合實踐活動課程領導小組。課程領導小組負責課程的統籌、決策、協調、保障工作；負責制定綜合實踐活動計劃，負責課程的開展、研究、指導。組織教師培訓⑴校本培訓，全員參與加強理論學習，組織全校教師學習有關綜合實踐活動課程文件及有關課程標準、課標解讀等理論學習文章。（2）外出學習，重點培養加大對實驗骨干教師的培養力度，盡可能安排他們外出學習，通過看現場、聆聽專家報告、觀摩教學活動等多種途徑，提高骨干教師的業務素質，使他們挑起綜合實踐活動課程開發和實施的大梁。（3）教育研究，全面提高開展課改沙龍活動，組織教師利用教研活動、業務學習時間進行集體備課；定期組織匯報課、研討課，對基本類型、形式、設計思路、教學模式等進行學習研討。通過系列培訓活動，使教師迅速提高自身科研素養和指導學生活動的方法和能力，尤其是讓教師在不同類型的案例剖析中獲得有關的啟示，使教師在摸索中前進，盡快走進新課程。加強過程管理將綜合實踐活動課程開發的工作明確列入學校工作計劃、教學工作計劃中，并將工作的具體落實情況作為學校管理的一項重要內容來抓，列入執行課程計劃的專項檢查內容，列入視導檢查中重要工作來落實，落實到對學校目標考評、對教師考核聘任等工作中去，確保實驗有效實施。同時，組織學生信息資源本展評、優秀學案評比、活動設計方案評比、活動材料展評、優秀輔導教師評比、綜合實踐活動課程資源開發展示等活動。通過競賽活動，推動綜合實踐活動課程開發的順利實施。綜合實踐活動課程的開設，必將徹底改變學生的學習方式和教師的教學方式，其最終目的是提高學生的素質，也是一項復雜而艱巨的任務，實施過程中將會遇到許多的困難和阻力。因此，我們必須堅持“解放思想、實事求是”的原則，正確處理繼承與發展、借鑒與創新、局部與全局、現實與長遠等各方面的關系，以科學研究為軸心創造性地開展工作，引導綜合實踐活動健康發展。相信通過我們的不懈努力，一定會開創出具有石橋特色的綜合實踐活動課程。第四篇：綜合實踐活動課程實施方案一、指導思想：《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規定：“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。”綜合實踐活動是“以學生的興趣和直接經驗為出發點，以與學生生活密切相關的問題為內容，以研究性學習為基本學習方式”的新型課程。通過活動利于培養學生的問題意識；利于培養學生的合作意識；利于培養學生的社會責任感；利于培養學生收集、處理信息的能力；利于培養學生的動手實踐能力。形成對自然、社會、自我的整體認識，培養作為一個社會人、現代人的各種能力和素質，讓學生學會生存、學會做人、學會學習、學會創造，從而促進學生的終身學習和可持續發展。二、活動的目標獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗。形成對自然、社會、自我的內在聯系