新課標四年級口算除法說課稿(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 著教師引導學生根據“趙伯伯用三輪車3次運完60箱黃瓜”這條信息，自己提出一個數學問題。出示情境圖，以生活實際為背景，讓學生體會數學來源于生活，用于生活，“學用結合”也有利于培養學生讀取信息的能力。第二環節：自主探索、合作交流在這個環節中，我先讓學生自己列出算式，根據學生的認知水平和知識經驗能夠很快的列出算式寫出得數，60247。3=20，教師再引導學生思考計算的方法，先讓學生獨立思考，再以小組為單位進行討論，教師巡視指導，讓學生初步感知算法，最后全班匯報交流計算方法，理解算理。讓學生先自己獨立思考，一方面為了讓學生養成思考的習慣，另一方面讓學生對自己的計算方法進行有序的整理；讓學生在小組內討論，一方面培養學生的語言表達能力，另一方面可以讓小組里的每個小朋友了解算法的多樣化；全班交流，總結算法，預測算法有如下幾個：想乘法算除法，203=6060247。3＝206247。3＝260247。3擺小棒，把60平均分成3堆，每堆是20根。（這是第二個問題中的算法）當學生說到第二種方法時，教師有意識的引導學生說出“6”表示6個十，6個十除以3是2個十，2個十是20（這也就是第二個問題中要回答的算理），學生理解算理之后，再出示600247。3＝200，學生能夠在理解算理的情況下掌握算法，600可以看成6個百，6個百除以3是2個百，2個百是200，解決完這一題教師馬上追問：那6000247。3呢，進行鞏固。最后師生小結方法，整十、整百、整千的數除以一位數，可以把被除數看成幾個十、幾個百、幾個千，最后的結果就是相應的十、百、千。接著出示240247。3＝80，讓學生了解240可以看成24個十，24個十除以3是8個十，8個十是80，學生理解之后追問：2700247。3呢，學生能夠類推得到2700可以看成27個百。第三環節：練習強化，鞏固新知出示幾組題:9247。3=8247。2=15247。5=20247。4=90247。3=80247。2=150247。5=200247。4=900247。3=800247。2=1500247。5=20xx247。4=先口算，再說一說算法，重點說一說200247。4，這里200看成20個十而不是2個百再讓學生觀察每組題，發現規律，被除數擴大10倍，商也相應擴大10倍，滲透函數思想。以上是我對問題的理解。《口算除法》說課稿8說教學內容。課本第78－79頁例（1）、（2）及做一做，練習十三第一題。教材的地位和作用。本節課是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。教學目標。1）、學生經歷發現除數是整十數的口算方法的全過程，體驗口算除法方法多樣化。2）、通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生優化策略的思想方法。3）、學會除數是整十數除法的口算方法。4）、使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。一、重新認識計算教學的目標。傳統的數學計算教學的目標注重讓學生牢記法則，通過反復練習形成計算技能，而忽視學生主動參與、積極探索、獲取知識的過程，使計算的學習變得乏味無趣，不利于學生學習能力的培養。除數是整十數的口算除法這節課，我想放手讓學生自己探究、學會新知識，不僅僅滿足于讓學生掌握計算法則，學會計算，而更注重讓學生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意分類、轉化思想的滲透，使學生的學習情感態度、價值觀和學習能力得以培養和發展從而把學生的終身可持續發展作為數學教育的根本的目標。二、說教法與學法。計算教學方式、方法的新探索本節課采用自主探索、合作交流的課堂教學模式進行教學，體現教師為主導、學生為主體的教學思想，努力構建計算教學的新思路。注重讓學生在現實情境中探索計算方法計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。把計算教學置于現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，促使學生積極主動參與學習活動。注重讓學生主動探索、合作交流在本節課中，我盡量讓學生參與探索、交流的學習過程。學生利用已有知識、現有圖形，獨立思考得出8020的口算方法，學生的創造性思維得以充分體現。在學生獨立探索的基礎上，再通過小組交流口算方法，讓每個學生有說話的機會。通過說提升學生對口算過程的認識，通過說培養學生的數學表達能力。這樣，資源得到共享，使學生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。注重練習形式多樣化口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中注意力，積極思維。如果學生對口算產生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。于是，我在教學中注意練習形式多樣化，如對口令、找朋友、奪紅旗等熟練口算的游戲活動，提高口算能力，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，富有趣味性，做到寓學于樂。《口算除法》說課稿9尊敬的各位領導、各位評委老師大家下午好 ：我說課的題目是《口算除法》。《口算除法》人教版九年義務教育小學數學四年級上冊第五單元《除數是兩位數的除法》第一課時的教學內容一、說教材：人教版小學數學四年級上冊第5單元第一課口算除法P7879 。：這節課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學生已經學習了除數是一位數的除法，已經掌握了多位數乘一位數，三位數乘兩位數的39。算理及算法的基礎上學習的。對于學生把整十或幾百幾十看成一位數或兩位數進行口算，第三單元中積的變化規律為學生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法，是進一步學習除數是兩位數的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。：例1出示情境圖分氣球，讓學生探究解決問題的方法，80247。20=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數跟除數進行估算練習。例2進行拓展，讓學生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數和除數進行估算練習。總體來說，教材的特點主要是創設情境，讓學生經歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優化方法。體現了學生自主學習、探索交流的學習方式。二、說教學目標及重、難點和教具基于以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，以及教學內容我制定了如下目標：1掌握整十數除整十、幾百幾十的數（商一位數）的口算方法，能正確進行口算。2掌握除法估算的方法，并能正確地進行估算。3在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，培養學生合作探究的學習意識。讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決實際問題的能力。教學重點：，并能正確計算。，并能正確估算。教學難點：探索口算除法的算理。教具：多媒體課件三、說教法、學法情境的創設。“如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設計教學環節時思考最多的。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認為這個對學生的吸引力不夠，于是就想到了開運動會時的場景，以此為情境展開教學，我覺得比較貼近學生的生活，也更新穎些，能夠激起學生學習的興趣。又把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發他們的學習興趣和參與意識。然后與學生一起探討除數是兩位數的口算算理。讓學生多說，說算理，說想法。此課之前，學生已有表內除法與一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算作為基礎，學生對“除數是兩位數“的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，于是在課堂中我盡量讓學生參與“探索、交流”的學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出80247。20的不同口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學生有說話的機會。通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養學生的數學表達能力。讓學生在現實情境中探索計算方法。本堂課在“開運動會”分氣球和彩旗活動中引出問題，解決問題，在解決問題中，學生也應該能夠體會到生活中有時不需要很精確的結果，這時就要用到估算的方法。把計算教學置于現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，體現了“數學源于生活，應用于生活”的理念，增強學習數學的興趣和信心。讓學生多練，練速度，練準確率。設計形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內容，又讓學生體會數學知識與生活實際的聯系，所以在課中安排了“小熊過橋”、“小動物找媽媽”、等熟練口算的游戲活動，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。 本著本課的教學內容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創新。算法多樣化和優化的設計。這一環節的設計，主要是為了使學生明確口算方法多樣化的同時，選擇自己喜歡的，并認為最優化的算法。這樣，學生學得輕松，樂于學習。四、說教學設計。通過運用資源庫中的資源，組織教學過程的具體方案和步驟。我設計了如下教學過程：導入新知課的開始我先讓學生做了八道口算除法題，這樣可以為學生學好本節課做好鋪墊，并引出課題。（這樣的教學導入，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發展區，加強新舊知識之間的聯系，讓學生將相關的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）探究新知，理解新知：第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數學信息，提出有關的數學問題，并解決列式“80247。20=”請學生小組合作交流口算的方法，并匯報。教師板書。有兩種方法：第一種：因為204=80，所以80247。20=4 。第二種：因為8247。2=4，所以80247。20=4 。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑著各自已有經驗進行完成。（利用資源庫中的資源，創設我在學習新知前,創設生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發他們的學習興趣和參與意識，發揮“主導”作用，培養學生能力和創造性思維的具體方案。）第二步：出示了兩道估算題：83247。20≈ 80247。19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成。 第三步：練習60247。20 = 90247。30 = 80247。40 =62247。20 ≈ 93247。30 ≈ 80247。38≈讓學生計算出結果。第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120247。30=？”。有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。第五步：是兩道估算的題：122247。30≈ 120247。28≈ 有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生進行估算。第六步：練習180247。30 = 240247。40 = 420247。60 =184247。30 ≈240247。37 ≈ 420247。58 ≈讓學生計算出結果。（我設計例題教學時：主要是由“扶”到“放”，讓學生嘗試練習，始終遵循學生的認識規律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發展。）多層訓練，鞏固練習：要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的。學生的思維必須經過多次反復，循序漸進地實際應用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進行練習鞏固。我設計了如下練習內容： 比一比：從資源庫中找到四道估算題進行比賽，這樣既培養了學生的集體榮譽感，又讓學生對估算內容進行復習鞏固。（數學課不僅要注重新知的探討學習，還要注重練習和應用。把書上一個個靜態的毫不相關的題目通過課件制作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內容，又讓學生體會數學知識與生活的聯系，理解“數學源于生活，應用于生活”的理念，增強學習數學的興趣和信心。）歸納總結，深化新知：總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：這節課我們一起參與學校的新學期的準備工作。新學期就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的學期里：學習進步，快樂成長！請你用“我學會了”談談自己的收獲。布置作業：為了學生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業題：請同學們編幾道像這節課我們學的除數是兩位數的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。（通過資源庫中的資源來教學，能夠很好的解決教材中的重點和難點。在教學中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數學問題。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機融合。）《口算除法》說課稿10尊敬的各位領導、老師：大家早上好!我是小學數學組XX號的。一、教材分析《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數是一位數的口算除法。教學目標：理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確熟練地口算。 2以學生為主體，引導學生獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。 3通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。 培養學生認真觀察，正確計算的習慣。 教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。 教學難點：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。二、設計理念第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數除一位數的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養學生的創新能力。抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。三、教學過程創設情境，導入新課。本節課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”教材呈現的主題圖是和兒童生活緊密聯系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。設計中我把數字稍微改動了一下。自主探索，合作交流。現代教育理論主張讓學