遼師大版品德與社會三年級下教材輔導(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 學會理財 課前，教師可讓學生了解家庭的收入情況，了解父母是如何用錢的及理財秘訣。教學時可召開小小交流會，交流家庭理財的秘訣。教師引導學生經常參與家庭的消費，增強家庭的責任感，不與別人攀比。（每月制定好消費計劃、買東西時不攀比、根據需要購物。） 家庭收支調查 課前布置學生對父母進行一次調查，了解家里一個月的收支情況。使學生有真實的生活感受。通過學生家庭調查的某一方面的比較，使學生從中發現自己家庭中需要改進的方面，如用水用電等。本課可與學 會理財合為一課時，可把制定月消費計劃做為一課時。 合理購物 課前，可以讓學生對學校或家庭附近的市場或超市中商品價格和同一種商品價格做一個記錄。 課的伊始，可讓學生說說知道的購物場所，教師可出示一些物品的圖片，考考學生，讓他們說說在哪可以買到這些物品。然后，通過教材中或生活中（學生的調查）不種類商品價格對比，使學生知道每一種商品都有價格。不同種類的商品價格不同；同類商品由于質量、 產地、出售時間和地點不同，價格也不同。最終使學生學會購物。同時教師還要對學生滲透一些生活常識，如食品的保質期等。 這周我當家（建議 3課時） 本課是本單元的最后一課，是學生在學完《家庭生活》單元后的具體活動階段。在 當家活動中，引導學生樹立自己管理自己，自己的事情自己做這樣一個觀念。 當家先自立 通過給書中圖片編故事，最終使學生明白自己的事情自己做，不能等靠大人，不然的話就會像故事中的小孩一樣。通過書中或學生生活中的事例，引導學生明白自己的事情自己做的道理，培養學生生活的自理能力。最后可組織一些生活能力競賽活動，使學生認識到自身存在的問題。 給爸爸媽媽提個醒 爸爸媽媽每天非常忙碌，有些事情會忘記，通過本課的學習，引導學生平時要仔細觀察家 庭生活中的細節，及時的給父母提個醒，當好家庭小助手。（可通過教材或生活中的一些正反兩方面的事例，或小組交流的方式進行） 當家的收獲 本課是學生當家一周的感悟和收獲的整理。（課前可讓學生通過各種方式記錄自己一周或一天表現） 第四單元我們生活的地方 單元介紹 設計意圖： 本單元是遵照課程標準 我的家鄉“第二條” 了解家鄉的自然環境和經濟特點及其與人們生活的關系，感受家鄉的變化和發展，萌發對家鄉的熱愛之情。“第七條”體驗公共設施給人們生活帶來的方便。知道愛護公共設施人人有責任，能夠自覺愛護公用設施。 學生在上學期 “黑土情”單元課文內容里，領略了家鄉的地理環境、自然風光、氣候特點、民俗民情，對家鄉 有了初步的了解，也由此引發了學生急于對家鄉深刻了解的欲望。為此，我們構建了“我們生活的地方“單元的教學內容，意在通過這個單元的教學過程，讓學生進一步了解家鄉悠久的歷史，獨特的風土人情及名勝古跡和美麗傳說。通過情感的激發，學生自覺地走進家鄉，主動地去研究家鄉的經濟資源、工農業生產，對家鄉的昨天、家鄉的今天、家鄉的變化過程有一個較為全面的理解。在這個過程中學生一定會覺得，家鄉不但山清水秀、氣候宜人，還是一個資源豐富、經濟發達的好地方。 本單元以《社區生活》、《家鄉風貌》課文被容為載體，通過實施教學過程，引領學生從快樂的社區生活說起，以學生熟悉的社區生活為切入點，從感受家鄉路的變化來看家鄉的經濟發展。在探究家鄉經濟發展的過程中，了解家鄉的物產、特產及家鄉的工農業生產。最終通過開展“家鄉采風”的系列活動使學生全面了解家鄉風貌。 單元目標 。 ，感受公共設施給人們生活帶來的方便。讓學生懂得愛護公共設施人人有責，從小養成愛護公共設施的品德。 ，從變化來感悟家鄉的經濟發展。 4 組織學生探究家鄉經濟發展中，讓學生進一步 了解家鄉的物產、家鄉的特產及家鄉工農業生產的質量及水平。 “家鄉采風”系列活動，讓學生對家鄉的歷史、文化、經濟、藝術有一個全面的了解。 單元結構 本單元是由社區生活、家鄉風貌二課構成。 教學提示： 第一課：社區生活（建議 2課時） 這區的設施和社區的節日 （合為一課時） 第一環節，教師可通過小組交流或學生圖片介紹，了解社區的概念和社區的設施和這些設施給人們生活帶來的方便，了解社區的發展變化。激發學生關心社區、愛護社區設施、熱愛家鄉的情感。通過寫一寫、演一演的形式，讓學生把發生在社區里最快樂或記憶最深 刻的一次社區活動表現出來。 社區事情大家做 （ 1課時） 教師可與學校領導商量，安排一次社區公益活動。通過此項活動，使學生樹立我為人人，人人為我的思想，大家的事情大家做。 第二課：家鄉風貌（建議 3－ 4課時） 家鄉的路 為了使本課的教學目標很好的達成，課前的調查非常重要。實施本課前教師要把本課的幾個小主題的調查內容和課前準備一并安排下去。 可采取小導游或以小組為單位介紹家鄉的路及周邊的變化，引導學生感家鄉交通的變化。通過對比，使學生感受到家鄉交通的變化給自己的生活和學習帶來了方便。 家鄉的物產和家鄉的特產可合為一 課，也可單上，教師可創造性的使用教材 （本課的內容離學生的生活較遠），各個地方地理條件、氣候條件不一樣，物產的種類也不一樣，教師在組織學生調查研究時，著眼點要放在產量高，面積大，在全國及全省有名的物產上，主要是農、牧、漁物產。 課文中列舉的特產只是東北地區比較有名特產的代表。學生居住的地方可能還有許多本地特產，也很有名，教師要課前指導學生深入調查。通過調查，使學生對家鄉有了深入的了解，同時也有利于培養學生熱愛家鄉的情感。 課前，學生需要進行大量的資料搜集，教師也需要準備一些物產圖片。教學時，可采用小組匯報或 證評選優秀小導游的形式組織教學。教師應注意區分物產和特產的區別。 家鄉探寶 家鄉探寶一課意在讓學生了解家鄉的礦產資源的同時，進上步掌握家鄉工業生產發展的速度和改革開放后發生