讀初中物理新課程標準學習心得(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內容為素材，受到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。新課標在規定教學內容和活動建議時在這方面有充分考慮。例如有評估某些物質（如塑料、化肥、農藥等）對人和環境的積極和消極影響的意識；能嘗試與同學交流對當地環境保護、資源利用的意見；嘗試對環境溫度問題（如溫室效應、熱島效應等）發表自己的見解；研究電冰箱內外的溫度差與所耗電能的關系，提出節能措施；分別從炊事、取暖、交通等方面對當地燃料結構近年來的變化作調查研究，從經濟、環保和社會發展等方面進行綜合評價。注重學科滲透，如耳、眼；動物羅盤；牽?；ǖ那o；電鰩發電；蛙的叫聲、蟬鳴、蟬的口器。注重新科技知識。納米科學技術；電子控制燃油噴射內燃機；網絡通信；磁懸浮列車等。新課標注意借鑒國際科學教育的理論和實踐，構建具有中國特色的物理課程；注意將科學技術的新成就引入物理課程，注重學科之間的滲透、人文精神與自然科學的交融；以使學生獲得對自然界更加本質的認識，逐步樹立科學的世界觀。5． 新課程的學生實驗與過去有顯著的不同突出表現在：第一，更加重視利用身邊容易獲得的材料進行實驗；第二，更加重視“非學科”的通用的實踐能力。這里提到的實踐能力主要有兩種類型：一類是按照規范進行物理學的科學實驗的能力。如儀器的正確使用、用圖象作圖法找出實驗數據中的關系、按照規范化步驟進行的實驗……這類型的能力具有很強的學科特征。另一類是用科學知識和科學方法處理生活中、產業中與物理相關的問題的能力。如閱讀說明書和嘗試性操作、學習使用電器和儀器的能力、用科學知識及科學思維路線發現并排除自行車或家庭供水供電系統故障……這種類型的能力具有較強的應用特征。新課程在重視第一類型實踐能力的同時，更加重視和強調第二類型的實踐能力。第三，注重學生對設計思想的理解，不要求背誦具體的操作步驟。如天平的教學，不再要求背誦具體的步驟，增加了許多“怎么辦？”、“為什么？”具體設計是：第一步，熟記幾條強制性的要求；第二步，要求學生邊操作邊思考幾個問題：天平怎樣才能放置水平？怎樣使橫梁平衡？游碼做什么用的？增減砝碼的順序是先大還是小？第三步，還有什么要注意的問題嗎？第四，動手操作的內容比過去大在增加了。新課程中學生動手實驗內容大大增加了，幾乎每節課學生都要“做實驗”的！二．“新思路”多視角地體現了課堂教學設計的新思路1．新的課堂教學設計如物理課堂上的互動教學設計，它包含了教學活動設計和學生活動設計在內的教學流程圖及體現學生自主學習和教師合理指導相結合的學生工作紙。2．新的作業設計新課程作業設計包含了開放性作業的系列化結構；自主收集信息回答問題系列；調查系列；科學作文系列；動手實踐系列；因特網系列。3． 新的考試題型設計積極探索書面考試題型的改革，比如：第一，考察觀察能力：某微型燈泡，它沒有反光罩，但光卻集中，它與普通燈泡有很大區別。試觀察它的結構特點，并照亮一個目標，觀察它的發光特點。第二，考察通過閱讀獲取知識的能力：閱讀“園藝家為什么失?。俊币粋€愛研究的園藝家猜想，植物葉子多數呈現綠色，可能是植物喜愛綠色的緣故吧。于是他將溫室的四周都安裝上了綠色的玻璃，只讓陽光中的綠色光照射植物，他認為這樣必將使植物生長的更好，可是他卻失敗了。這是由于他不懂得物體的顏色構成所致。因為不透明物體的顏色是由它反射的色光所決定的，葉子呈現綠色，說明植物反射的綠色光，也說明綠色光正是植物所不喜愛的或者說是對植物生長無用的。顯然，只給植物照射綠色光，植物就會因缺少其它色光而生長緩慢，甚至死亡。請學生回答：一，綠色植物喜歡什么顏色的光？二，請你分析，紅花會反射什么色光？它喜歡什么顏色光？三，文中提到：“不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的”，文中有沒有提到或暗示到：“透明物體的顏色是由什么決定的？”如果有，請在文中標示出來，并概括出結論。第三，考察實驗和探究的能力：如在“研究凸透鏡成像的實驗中”，由于凸透鏡中心距桌面約高6cm，光屏中心距桌面也約6cm左右。此時老師拿來一支新的長蠟燭便切成兩斷，只把其一斷插在燭臺上做實驗，你覺得這樣做有必要嗎？說說其中的道理。第四，另外還有考察學生處理數據的能力及考察沒有學過的內容的能力等等。三．“新評價”體現了全新的科學評價體系新課標淡化校內評價的甄別與選拔的作用，不以甄別和選拔為校內評價的主要目的，不以單一模式要求所有學生。學生能力傾向不同，不壓制有特長的學生，不讓某方面能力差的學生勉為其難，不削長補短。在新的評價觀念的指導下，構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生的全面發展。新課標倡導對學生學習的各個方面的現狀和進步進行檔案式的評價，不贊成以知識考查為核心，不贊成把書面考試作為唯一的評價方式，改革單純注重知識的評價，把知識和技能、方法和能力、情感態度和價值觀都納入評價范圍。注意把探究活動、實驗、制作、討論等方面的表現納入評價范圍。把評價的重點從終結性評價轉移到日常學習記錄等過程性評價。提倡“檔案式評價”、“表現性評價”，讓學生看到自已的成長。檔案式評價可以收集很多內容，如單元學習記錄卡；表現性評價記錄；創造性作業（小論文、小設計、照片等）；重要的獨立性實驗的記錄；書面測驗成績和評語；學習中的出色表現等。它具有以下特點：一是，重視對過程的評價；二是，重視體現個體差異；三是，重視評價的激勵功能。表現性評價是過程評價的方法之一，表現性評價為學生提供了更廣闊的表現空間，學生能夠通過主動體驗和探究充分發揮其創造性。表現性評價提供了觀察學生完成任務過程的機會。在開放性的目標指引下，表現性評價的任務是真實的，其背景也是真實的，所以可以在這個過程中對學生將知識和技能應用于實踐的能力進行評價。表現性評價不是一種非對即錯的評價方式，它對學生進行多方面的考察，能夠使每一個學生充分而恰當地表現出自己的成就和水平。每個學生在表現性評價中完成任務的過程都是不同的，使評價者能夠多視角地、深刻地、更有針對性地了解學生的優勢和不足。四．“新要求”新課程標準對教師提出了更高的要求如果把新課程標準的制定看成是實施新課程改革的第一次創造性工作的話，那么制定新的教科書則是第二次創造性的工作，而教師依據新課標、按照新教科書實施教學可以稱之為第三次創造性的工作了。因此面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。1．更新教育觀念要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內涵，更新教育觀念，注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能；倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性；注重過程與方法的教學；強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學設計、課外作業設計及學生評價體系設計等。2．開展教育科研，進行教育探索面對全新的課程標準和新課程教材，我們必須積極探索新的教學方法，構建新的教學模式，加強信息技術與各學科課程的整合，就要求全體教師積極開展教育科研。“行動研究法”是目前一種適合于廣大教育技術實際工作者的研究方法。行動研究是一種切合中小學教師實際的研究方式，體現出中小學教育科研“問題即課題、教學即研究、成長即成果”的特點。教育行動研究是“教師即研究者”這一現代教育理念的具體實踐，是教師專業發展的具體途徑。它既是一種方法技術，也是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。行動研究有利于學校的教學改革； 行動研究能促進教師的專業發展；行動研究有利于提高行政管理的效能；行動研究有利于學校與社會的溝通；可以給師范生提供大量的實際工作經驗案例；行動研究克服了教育技術理論與教育技術實踐相脫節的弊端。3．擴大知識面從新的課程標準、新的教科書可以看出，新物理課程內容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術能手”，一個能運用現代教育技術（主要是多媒體和網絡技術）進行物理教學的全能型教師。3．在更高的層面上關心物理課程在過去的教學中，教師關心的只是知識和技能的教學，而現在教師更要關心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標