坐井觀天教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 青蛙認為天有多大？（板書：井口）所以它認為小鳥在說大話（解釋大話）指名朗讀青蛙的話（讀出不相信的語氣）你們認為青蛙和小鳥誰對？為什么小鳥說的對？（PPT出示小鳥飛過的地方）（板書：見多識廣）（3）感悟第三次對話。（出示PPT）自由讀第三次對話，邊讀邊找：小鳥和青蛙說話時都有什么特點？想一想：他倆笑的含義相同嗎？同桌進行討論。講講他們為什么會笑？說明了什么？再幫青蛙找找它還有什么錯呀？（板書：自以為是）同桌分角色朗讀，師指導朗讀對話。三、理解寓意、擴展活動現在同學們再看題目，“坐井觀天”形容什么樣的人？（目光短淺并且自以為是的人）如果青蛙此時跳出井口，會看到什么，會說些什么？（PPT展示）四、擴展延伸。角色扮演，上臺表演。表演完后問學生想對小青蛙說什么？青蛙接受小鳥的建議跳出井口后會看到什么？出示課件圖片，請學生用“小鳥帶著青蛙飛過(),看到了（），心想（）。”這個句式說話，訓練說話能力。青蛙跟著小鳥去了那么多地方，知道了天竟是這么的大，世界是這么的廣闊，那它以前怎么沒發現呢？（因為它哪都不去）那你想像它那樣么？（不想）那這時它會對小鳥說些什么？（學生暢談，比如認錯。）小青蛙它知道錯了，知錯能改就是好孩子，但是它要怎么做才能像小鳥一樣見多識廣呢？（多看書，好好學習等）五、總結，作業。教師總結，坐井觀天就是形容目光短淺、自以為是的人。同學們可不能像小青蛙一樣坐井觀天！作業布置：把坐井觀天這個故事講給家里人聽。六、板書坐井觀天小鳥圖 無邊無際 見多識廣青蛙圖 井 口 目光短淺 自以為是反思：在教學過程中，圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，我從學生已有知識出發，聯系生活實際，讓學生有話說。并且從旁幫助,和學生一起合作、探究實現和諧的互動，共同達成學習目標，看在學習過程中是否特別注意層次小有差異的學生，是否把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發展。第五篇：坐井觀天教學設計《小柳樹和小棗樹》教學設計教學目標：認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。能正確流利地朗讀課文，并用不同的語氣表現角色的不同性格。懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。教學重點：通過朗讀，比較，體會課文內容，并懂得道理教學難點：使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處，教學流程：一、激趣引題孩子們，你們喜歡春天嗎？你看，春天的使者小柳樹來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢！（出示課件）說說看，這兩棵小樹，你最喜歡誰？今天，我們就來學習一篇有關小柳樹和小棗樹的童話小故事，板題，齊讀。讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，字詞過關。自由讀課文，要求：把生字的音讀準，把句子讀通順，把課文讀準確。對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍，之后同桌同學在生字條里相互指認生字。出示檢測生字認記情況。（1）帶拼音讀；指名讀，小老師領讀。（2）去掉拼音齊讀，開火車認讀詞語。三、研讀課文，感悟體驗。結合課文插圖用心默讀課文，看看能讀懂什么，遇上不明白的地方作上記號。生自由匯報，師相機引導。（1）外形方面：①小柳樹和小棗樹長得一樣嗎？你能用哪些詞說說它們的樣子？②春天的小柳樹長得真美，我們一起來讀讀描寫它的句子吧！（出示句子）學生齊讀。③師配音美美地范讀，并同時用課件演示小柳樹的生長過程。④學生評議后再讀。（2）語言方面①小柳樹確實長得太漂亮了，那么看著旁邊一點兒也不好看的小棗樹，它是怎么說的呢？②指導感情朗讀小柳樹的話。③讀了小柳樹的話，你認為它怎么樣？④小棗樹長得不好看，是不是就沒一點用處，就什么也比不上小柳樹呢？（板書：結果實）指導讀有關句子。⑤小柳樹會結果實嗎？這下小棗樹該嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。⑥同桌表演小柳樹和小棗樹的對話后請一組同學上臺表演。⑦評議對話的語氣，挑戰表演。⑧讀了小棗樹的話，你有什么想法嗎？小柳樹呢？生質疑還不明白的地方，師生共同釋疑。小組交流討論小柳樹和小棗樹誰更可愛。全班交流匯報。四、拓展延伸，總結其實呀，每個人都有自己的優點和缺點，可貴的是能正視自己的缺點，善于發現別人的優點，就讓我們一起來夸夸身邊的同學，找找他們的優點吧。談談今天的收獲。齊讀“既要看到自己的長處，又要看到自己的短處”。五、作業設計正確、流利有感情的朗讀課文。寫一、兩句話，夸夸身邊的人。六、板書設計；15 小柳樹和小棗樹綠綠的彎彎曲曲又細又長 光禿禿跳舞結果實既要看到自己的長處，又要看到自己的短處。[反思]在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創造性地學習。在整個品讀課文的過程中，我都是采用“讀——評——再讀”的方式。學生在聽完同學的朗讀后，大膽地發表自己的意見，并能針對同學朗讀中的不足，創造性地加以自己獨特的理解，配以動作、表情，朗讀精彩紛呈，在這一過程中，我放手讓學生互評，不把自己的理解強加于學生，讓學生在初讀、互評、再讀的過程中自主探索，展示個性。《語文課程標準》倡導新的學習方式，即讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，在本堂課中我努力遵循了這一理念，指導得也比較成功。如當學生讀到小柳樹和小棗樹的對話時，我讓學生說說“你認為小柳樹怎么樣？小棗樹又怎么樣。”引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗。接著又讓學生進行想象：假如你是小柳樹聽了小棗樹的話后又會怎么想？會對它說什么？鼓勵學生大膽想象、探究，隨后又針對重點、難點，設計了一個合作學習的內容：你覺得小柳樹和小棗樹誰可愛？為什么？讓學生進行小組交流，在合作中共同探究，解決疑難。可以說，在這堂課中，我做到了充分尊重每個學生的個性差異，呵護學生獨特的思維，培養學生的創新意識，亮出了學生獨特的個性。不過，在面向全體，充分調動每一位學生的積極性這一方面還有所欠缺，在今后的教學中我將努力改進，力求完美。《小柳樹和小棗樹》課堂實錄一、巧讀課題，喚起生活儲備師：孩子們，這節課我們繼續學習第15課——《小柳樹和小棗樹》。請看老師板書課題。說說，你發現了什么？生：我發現老師用不同顏色寫這篇課文的題目。生：我發現小柳樹是綠綠的，劉老師就用綠色來寫；小棗樹結的果實紅紅的，劉老師句用紅色來寫。師：孩子們的眼睛真會發現，一下子就看出老師板書課題的奧秘。你能想象著小柳樹和小棗樹的樣子讀讀這個課題嗎？生：（齊）“小柳樹和小棗樹”。師：再讀一次，讀得更美一點！生：（齊）“小柳樹和小棗樹”。師：很好！讀得很美！二、創設情境，整體感知課文師：（播放小柳樹和小棗樹的錄像短片）是呀，小柳樹在春天里長出了綠綠的枝葉，小棗樹在秋天里結出了紅紅的棗子。在我們的生活中，小柳樹和小棗樹隨處可見，他們之間會發生怎樣的故事呢？請自由讀讀課文。生：（放聲自由朗讀課文）師：孩子們讀書聚精會神，認認真真，很好！課文中的故事都會講了嗎？同桌互講。生：（同桌互講）師：誰來給全班的同學講一講這個故事？生：這個童話講了小柳樹和小棗樹之間的故事。師：什么故事？能具體講一講嗎？生：這個童話講了小柳樹以為自己很美，看不起小棗樹；小棗樹一點也不生氣，還贊美小柳樹有許多優點。師：誰講得更具體一點？生：這個童話故事主要講：春天，小柳樹很漂亮，看不起光禿禿的小棗樹；到了秋天，小棗樹結果實了，小柳樹什么也沒有結，以為小棗樹要說她，結果，小棗樹什么也沒有說，反而還夸獎小柳樹綠得早，落葉晚。師：講得非常好！來點掌聲！三、自由表演，置身文本體驗師：這篇課文是一個童話故事，生動有趣。大家想演一演嗎？師：那好，每兩個同學一組，一個當小柳樹，一個當小棗樹，一邊讀課文，一邊表演。待會兒，我們請同學上臺表演。生：（自由表演課文內容）師：大家自由表演得很投入，也很有意思。哪一組來給全班同學表演表演？生：（表演）四、自讀自悟，激活內在體驗 師：聽了這個故事，又進行了表演，小柳樹和小棗樹，你喜歡誰？不喜歡誰？喜歡她哪些地方？不喜歡她哪些地方？請小聲地讀讀課文，用漂亮的波浪線劃出有關的句子來，并用笑臉娃娃和哭臉娃娃來表示自己的喜好。生：（自讀勾劃閱讀）師：（巡視指點）師：孩子們讀得很投入，勾劃得也很認真，標注的符號也很清晰，很不錯，說明大家平時已經養成了勾劃讀書的好習慣。下面，在四人小組內，把自己的閱讀收獲交流交流。生：（小組交流）五、交流對話，豐盈內心體驗師：來，把你讀書的收獲，與全班的同學分享。誰先發言?生：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風里拖著又細又長的小辮子跳舞的情景。生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹很漂亮。師：讀讀你勾劃的句子，告訴大家小柳樹怎么個漂亮？生：（讀）“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。”師：還有其他句子也寫了小柳樹的漂亮嗎？生：（讀）“春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子