小學語文掌聲教學設計[小編整理](編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 掌聲第一次：鼓勵、信任……英子(微笑著面對生活)第二次：鼓勵、贊揚……小學三年級語文《掌聲》教學設計通用4學習目標：會認10個生字，會寫13個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。抄寫最讓自己感動的句子。學習重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。學習難點：通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。教具準備：多媒體課件、自編英子的來信教學過程：一、談話導入同學們，在平時的學習和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什么時候得到過別人的掌聲？當時你的心情怎么樣？其他同學呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過別人掌聲嗎？你什么時候送給過別人掌聲？為什么送給他掌聲？小結：當我們聽到別人送給自己的掌聲時，心里非常的高興和激動，而當我們送給別人掌聲的時候，也送去了鼓勵和贊揚。今天，我們就來學習一篇有關掌聲的課文，請同學們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！二、檢查預習同學們，課前你們都預習了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？學生1：我認識了本課的生詞，我想領大家來讀一讀。學生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。師：對了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。學生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。學生4：我查到了有關小兒麻痹癥的資料。師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全，比如一條腿比另一條腿細，走起路來一搖一晃的；更嚴重的甚至兩腿癱瘓，就永遠也站不起來了。課文中誰得了這種??？（學生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。三、初讀課文看來，同學們的預習收獲可真不?。∠旅妫覀冊賮碜x讀課文吧，好不好？誰想讀？好，你來?。ㄖ该逦煌瑢W，一人讀一自然段），我們比比誰讀的好！其他同學請你邊聽邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（課文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑著面對生活。）四、學習課文課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢？請同學們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。a、交流。誰來談談英子一開始給你留下了什么印象？（英子很文靜。）b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？（英子很不快樂，怕別人笑話她歧視她。）c、如果你是英子，看到別的同學課間的時候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？d、現在，你對英子的文靜有沒有新的認識呢？e、誰能讀出你的感受來？學習第四自然段a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個怎樣的女孩呢？b、誰來給大家讀讀這段？c、這時的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時出示）（以前的英子很憂郁，學生說到時教師點擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來晚走；現在的英子變得活潑開朗了。）d、你說的真好，以前憂郁的英子現在變得活潑開朗了，多么令人高興??！讓我們來讀一讀吧！誰來讀？e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！f、課文學習到這里，你有什么問題嗎？（英子為什么會發生這么大的變化？）學習課文二、三自然段a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細讀書，認真思考，就一定會找到答案！讓我們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。b、交流學生：是因為同學們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發生了這么大的變化。老師：你說的真好，讀書很仔細。同學們一共送給英子幾次掌聲？學生：兩次。c、同學們為什么送給英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關的句子。d、我們先來看看同學們第一次同學們為什么送給英子掌聲。學生：第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話她，同學們鼓勵她。教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？學生：我從輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去體會到的。我還從英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。教師：你抓住重點詞語來理解課文，真會學習。英子這時候為什么拿不定主意？她在猶豫什么呢？小結：是啊，英子真是左右為難，上講臺吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺，沒想到同學們非但沒有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對英子有幫助嗎？學生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強了自信，故事講的也很好。教師：同學們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？學生：包含了鼓勵和贊揚。教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！學習第五自然段英子發生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實話實說欄目的現場，當一回英子的同學？（請兩位同學上臺）a、各位親愛的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實話實說欄目。今天，我們有幸請到兩位英子的同學，讓我們掌聲歡迎！b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會，當時的情景你們還記得嗎？給大家說說好嗎？當你們給英子鼓掌的時候，心里是怎么想的呢？c、在場的還有英子的同學嗎？誰還想談談？d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學，你們聽了英子的來信，想對觀眾朋友們說點什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個人自信，帶給一個人面對困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧！同時也珍惜別人送給我們的關懷，你會發現，生活更加美好！d、英子的來信說出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白??！讓我們一起讀一讀英子的來信吧！本期的實話實說欄目到此結束，謝謝大家，我們下次再會！下課！五、板書設計掌聲文靜（自卑）鼓勵開朗（自信）贊揚小學三年級語文《掌聲》教學設計通用5教學目標：學會本課10個生字及認識11個字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重難點：引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。教學用具：多媒體課件教學用時：兩課時教學過程：第一課時教學目標：學會生字詞、讀通課文、初步了解課文內容。教學過程：略。第二課時一、創設情境、達成共識師生互動，初步體會掌聲中的涵義。同學們，今天我們班請來了許多老師，對于他們的到來，你們會怎么表示呢？（生：鼓掌。）你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）對于學生的歡迎，我們的老師會怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）同學們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵，感謝……）是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，這節課我們就繼續學習《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。二、品讀來信，理解信的內容有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。（課件出示來信）“我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！闭l來為我們讀一讀。指名讀信，說說從信中知道了什么？齊讀來信，體會小英內心的感激之情。三、緊抓“變化”，感受情感變化下面，就讓我們走進課文，走近英子，進一步了解她以前在學校的生活情況。(一)了解過去，感受小英的自卑。自由讀第1節，你的眼前浮現出了一個怎樣的女孩？師生交流：（1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角?！斌w會小英內心的孤獨和沉默。（指導朗讀這一句話。）（2）研讀“因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！斌w會小英的自卑，寂寞等。（指導朗讀這一句話。）再讀第1節,想想小英在學校還會怎么做？出示練習題（課件出示），引讀第1節。因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以_____。因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以早上，她總是____,放學她總是____。因為_____,所以_____。從前的小英是個什么樣的孩子？（1）指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默（2）看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？（3）指導有感情地朗讀第1節。（二）了解現在，感受小英的自信可是后來，就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節，找一找。指名回答，你找到了哪一小節？（課文第5節）指名讀第5節，想想小英有哪些變化？師生交流。抓住重點詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。課文最后的省略號表示什么意思？（生:話還沒有說完。）就請同學們說說小英還有哪些變化？再讀課文，想想現在的小英是個怎樣的孩子？指名回答并板書：活潑、開朗、自信真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？指導有感情地朗讀這一節。（三）對比朗讀，感受小英的變化。小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀5兩段。）四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意同學們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？，看看當時的情景。（一）研讀上臺前的小英，感受小英內心的變化請同學們默讀課文4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細細體會小英的變化。生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。讓我們先看看掌聲響起之前的小英。課件出示：A、輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。B、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。C、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。品讀析文（1）誰來讀第一段話？小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。（3）指名讀第3句，體會小英內心的矛盾。指導朗讀這三句話。面對此時的小英，如果你是她的同學，你想對她說些什么呢？（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內涵過渡：小英有你們這樣的同學，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學是怎么做的。研讀第一次掌聲（1）指名讀第一次掌聲的內容，想想這樣的掌聲代表著什么？（2）師生交流。（對小英的鼓勵、信任、期待等）（3）齊讀這部分內容。研讀第二次掌聲（1）指名讀第二次掌聲的內容，想想這一次的掌聲又代表著什么？（2）師生交流。（對小英的肯定、贊賞、表揚等）（3）齊讀這部分內容。聽到這樣的掌聲，如果你是小英，你想說什么呢？生：說。但是她什么也沒說，她只是——課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺?！保?）小英是怎樣走上講臺的，又是怎樣走上講臺的？通過理解小英內心的變化，感悟掌聲的內涵。（2）指導朗讀兩次掌聲，感悟同學之間濃濃的關愛。此時真是無聲勝有聲??！你的內心和小英的內心一樣嗎？請把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這段話？（三）再讀來信，感悟掌聲的神奇和偉大。是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁、孤獨、自卑的孩子變成了一個活潑、開朗、自信的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！五、總結升華，讀背作者感想過渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。指名讀最后一節課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。說說你讀懂了什么？師生交流：指名回答并板書（需要、珍惜、獻出）指導背誦。六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？讀詩歌（課件出示）掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！板書設計:21掌聲沉默活潑憂郁開朗自卑自信需要珍惜獻出教學反思：《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾的小英，在同學們的鼓勵和關愛，從沉默、憂郁、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素無華的語言,把互幫互助、互相關愛的主題寓于這個動人的故事之中?！墩Z文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼嗽诮虒W中，我主要采用“以讀為主，讀中感悟”的教學方法組織教學。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲