猴王出世教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 主體意識，讓學生主動參與學習中來。可是學生自由讀書感悟，交流的時間僅有14分18秒，把更多是時間花在師生交流上，學習的形式還比較單一，這也就大大影響了課堂效率，異常是團體的學習效率。課堂上，學生不僅僅要有充足的時間自主讀書感悟的時間，更要讓更多的同學參與交流討論。（4）語文教學的主要任務是引導學生學習課文中的語言，學習表達的形式。但從課堂教學個環節的時間分配上來看，閱讀理解比學習語言的比重更大，也就是說，教師還是比較注重課文的分析，讓分析資料擠了品讀感悟的時間，讓人遺憾的是課堂上沒有學生動筆寫話的時間，模仿課文中的經典片段進行仿寫練習，這是一個學生感悟內化后的語言運用實踐訓練，是不容忽視的。（5）一堂高效的課是使優、中、差各類學生都得到發展。從課堂觀察的數據反映，教師比較全面地關注各類學生的學習情景，即使是后百分之三十的學生，12人中有5人發言，共7次，優生的發言面就更廣了。其實課堂上最容易被忽視的是中等生，不要讓他們成為課堂上被遺忘的角落。課堂上，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。這就是課堂教學有效性的具體表現。只要我們心中有學生，一切為學生的學服務，那么我們的學生經過課堂教學活動，在學業上必須會有收獲，有提高，有提高。經過此次課堂觀察活動，更科學準確地剖析我們的課堂，使我清楚地認識自我的不足，從而探討教學的對策。我相信，經過這樣的觀察，我們的教研本事會不斷提高，我們的教學水平也會提高更快。猴王出世教學設計（五）：一、素質教育目標㈠知識教學點學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學的語言特點。㈡本事訓練點繼續練習引導學生抓住事情的前因后果。㈢德育滲透點理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。㈣美育滲透點體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。二、學法引導㈠教師教法導讀法㈡學生學法自學討論法三、重點、難點、疑點、及解決辦法。㈠重點理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。㈡難點讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。㈢解決辦法經過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。四、課時安排1課時五、教具學具準備多媒體課件及小說《西游記》六、師生互動活動設計㈠教師活動設計從介紹我國古典名著入手，激發學生興趣。啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自我的問題。有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。㈡學生活動設計自我查找資料，自學課文，提出自我不能解決的問題并靠自我弄懂課文的資料。經過小組合作討論，解決自我不能解決的問題。經過朗讀，加深對古典文學的認識。七、教學步驟㈠揭示課題你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）談談你對孫悟空的了解。你明白孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？㈢交流自學情景。文章講的是一件什么事。你有哪些不懂的問題，提出來與大家一齊交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。㈤交流自我喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。㈥課外閱讀擴展有興趣的同學能夠讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。猴王出世教學設計（六）：【教材簡析】這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。【設計理念】《語文課程標準》提倡培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生主動讀書的意識。【教學目標】１、認識８個生字：讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。【教學重點】了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。【教學難點】課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，所以，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文資料是教學的難點。【教學準備】１、多媒體課件及小說《西游記》。２、學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。【教學設計】一、漫談“悟空”，揭示課題１、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？２、同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生經過電視、書籍已經對他有了初步的了解，漫談悟空引發了學生學習本文的興趣。二、初讀課文，讀通語句１、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。２、交流自學情景，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概了解詞語與句子的意思：名曰：名字叫作。石竅：石頭邊隙。人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：能夠，行。一個人如果沒有信用，不明白他怎樣去做人。拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣貌。力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”（使學生大概明白“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。）古代白話文，學生讀起來有必須困難，理解起來更是吃力，不要求學生字字知其意，只要大概明白意思即可。三、默讀課文，感知資料１、同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅僅速度快，并且便于感悟課文資料。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？經過讀你明白了什么？２、交流討論：⑴課文主要一件什么事？⑵讀了這篇課文，你明白了什么？學生自主交流，教師相機引領。預設交流：①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關鍵語句在學生的交流中相機指出，以便了解事情發展的脈絡，為用自我的話復述做準備。四、品讀課文，細節中感悟“悟空”形象１、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎？（學生暢所欲言，談自我對悟空的認識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）２、再讀課文，從課文的哪些細節描述中能夠看出他的這些個性、品質特點？３、交流，指導朗讀：⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……①讀到那里，聯系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現了什么情景？②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）③想象當時的情景讀一讀相關語句。⑵石猴端坐上頭道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”①經過石猴的語言，你感受到了什么？②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。五、復述課文，感悟寫法１、用自我的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。２、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不一樣之處？感受古代白話文的語言簡練、概括，我們此刻使用的語言淺顯、易懂。六、置留作業，鼓勵閱讀名著１、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。２、經過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學能夠讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也能夠讀其他古典名著。期望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也能夠在日記本上寫出讀后的感受。【練習設計】１、把下頭兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描述動作的詞語，體會這樣寫的好處。⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。⑵那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。２、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么？如果給你機會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。【教學提議】１、這篇略讀課文雖資料比較淺顯，可是一篇古代白話文，課前可布置學生查閱字典或者相關資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。２、在學生讀通課文后，要放手讓學生經過自學理解課文資料。在學生充分讀的基礎上，讓學生交流經過默讀你明白了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題學生能夠讀出來。３、對于“西游記”故事，學生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等十分鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發學生課外讀好書、讀成本的書的興趣。【補充資料】《西游記》中國古典神話小說，是一部規模宏偉、結構完整、用幻想形式來反映社會矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三部分：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經途中所經歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經的故事，表現了懲惡揚善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點塑造了孫悟空這個大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統治者，能上天入地、呼風喚雨。他的言行貼合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的夢想。猴王出世教學設計（七）：【教材分析】《猴王出世》是第五組“中國經典名著之旅”中的一篇略讀課文。在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要資料，體會思想感情，領悟基本的表達方法。在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀本事的培養，同時提出了瀏覽本事的習得。根據選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點可指導學生感受故事情節、人物形象，以及語言文字的規律，從而到達感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。《猴王出世》是本組最終一篇課文，節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。作為略讀課文的近代白話文小說，教學中要充分發揮學生的主體性，引導