21課題中期匯報2(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 （2）課題研究是提高教師科研水平的窗口和途徑，是傳統的課堂教學和新思路新方法的整合。（3）該課題研究的過程同時也提供了教師與學生共同致力于記憶法研究的研究素材。所以，該課題的研究成果較為豐富。課題創新之處（1）學習方式的轉變，即從單一的、被動的學習方式轉變到多樣化的學習方式上，如借助多媒體或利用網絡，讓學生在主動參與中、在交往合作中、在主動探究中學習。（2）改革以往教學是以教師為主體的課堂模式。學生成為選擇自己學習方式的主人。（3）充分利用internet網上的教育資源，使學生做到課內知識與課外知識產生聯結，有利于學生想象能力，聯想能力的培養，潛移默化地培養學生的創新意識和實踐能力。七、課題階段成果（一）主要成績教師的教育科研意識顯著增強，教育科研能力得到提高，不少教師積極學習教育理論，轉變教育觀念，投身教改實驗，并寫出不少有水平的論文、總結、教學設計、制作了不少教學課件。提高了教學熱情。篇三：課題中期報告范文《縣域優質教育資源共建共享及有效應用研究》中期研究報告為了開展“縣域優質教育資源共建共享及有效應用研究”，課題組長溫應才同志帶領課題組成員，積極開展課題相關探索，從2011年6月課題開題以來，圍繞課題研究計劃，進行深入的研究和探討，取得了階段性研究成果，一年來的實驗研究工作，作如下工作報告：一、課題研究目標。圍繞創建“教育強縣”的目標，動員全縣中小學教師牢固樹立創新意識和服務意識，加強基礎教育本地資源建設和應用，建立縣、校本地教育資源庫，把本地信息與省、市教育資源信息中心平臺對接，努力實現四級資源共享。充分發揮現代教育技術的作用，運用我縣中小學課堂直錄播系統、農遠工程資源庫、電子白板的交互功能、教育城域網等信息技術教育手段，建立適應縣域網絡教學環境中的資源共建共享和有效應用，提高課堂教育教學質量。二、課題研究主要內容掌握當前國內外網絡教育教學資源共享共建和應用的現狀。網絡教學資源的理論基礎,資源在提高教學質量中的作用。影響縣域優質教育教學資源共建共享和有效應用的成因分析。優質教育教學資源建設的指導原則。重點依托相關中小學、幼兒園的子課題研究，通過對不同類型學校的教育資源應用實例進行跟蹤和總結，對教育教學資源的共建共享及有效應用進行論證，促進優質教育教學資源最大使用效益。三、課題研究步驟舉行課題研究開題儀式，成員單位全體參加。做到明確課題研究目標、課題研究任務、課題研究方法、課題研究步驟。課題研究成員深入學校、到一線課堂；通過課堂教學對實驗課題進行實踐與論證。通過優質課、觀摩課了解優質教學資源共建共享及應用的現狀。走出去學習其他縣市區的先進經驗，不斷總結。參與子課題研究的學校每學期至少辦一次觀摩課與學習討論活動，以些提高課題研究參與教師的理論水平。做好課題階段性總結，并不斷修正課題實施過程中出現的問題。注重過程性材料收集，做好中期總結材料。四、注重研究過程抓緊抓實，落實課題研究每一個環節，提升縣域優質教育資源共建共享及有效應用研究水平為貫徹落實全國、全省中長期教育改革與發展規劃綱要，充分調動廣大教師的積極性和創造性，提升教師運用信息技術進行教學的能力。組織全縣中學、中心小學及中心幼兒園各學科教師參加2012年我省“微課堂”網絡評選活動。要求各校上交參賽作品數量:（1）、省現代教育技術實驗校（永定一中、坎市中學、金豐中學、城關中心小學、實驗幼兒園、坎市中心小學）各選送5件作品參賽。（2）、其余初中、中心小學各選送3件作品參賽。（3）、中心幼兒園各選送1件作品參賽。（詳見永教綜【2012】209號）按照義務教育標準化學校建設要求，以計算機和多媒體配備為重點，提高原中央蘇區縣和財政特別困難老區縣鄉鎮中心校和初中校教育裝備水平和使用效益，推進城鄉義務教育的均衡發展。制定永定縣（原中央蘇區縣）鄉鎮中心校和初中校計算機及多媒體配備項目實施方案（詳見永教宗【2012】107號）為了進一步提高信息技術教育水平，根據《關于組織參加觀摩全國中小學信息技術教學應用成果展演活動的通知》（閩教辦基【2012】21號）文件精神，組織我縣永定一中、坎市中學、城關中心小學、實驗幼兒園、坎市中心小學、金豐中學等省級現代教育技術實驗校校長或者分管副校長、信息技術教師參加首屆成果展演活動。（詳見永教綜【2012】206號）為總結、推廣各地遠程教育應用的優秀成果，進一步深入推進工程的應用工作，組織農村義務教育階段學校教師在開展教學應用優質課及優秀教案評選活動。（詳見永教儀【2012】1號）為貫徹國家和我省教育發展規劃綱要，落實全省教育工作會議精神，不斷強化信息技術在教育教學中的廣泛應用，提高教師信息技術素養和應用水平，組織各中學、中心小學、縣直學校：參加第八屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術與課程整合三優聯評活動(永教綜[2012]42號).為進一步推進我縣農村中小學現代遠程教育工程的實施，深入研究、探索與“三種模式”相適應的教育教學方法，促進農村中小學教育教學質量的提高，根據《關于開展全省農村中小學現代遠程教育工程教學應用網絡視頻培訓工作的通知》（閩教電館[2011]39號）文件精神，組織我縣農村遠程教育工程項目學校參加教學應用網絡遠程視頻培訓(永教儀?2011?8號)當前我縣正進行教育城域網升級改造，為加強教育城域網絡信息安全管理，提高我縣教育城域網絡管理與建設水平，推進我縣教育信息化建設，組織全縣各中學、中心小學、縣直學校現代教育技術中心主任或網絡管理員參加全省教育系統網絡與信息安全高級管理培訓班。（永教綜[2012]134號）五、階段性研究成果為了更好的共建共享共用教育資源，2012年我縣加強教學資源網絡建設，重點對交換機的設備性能升級、提升永定縣教育城域網的運行速度、覆蓋全縣中小學、幼兒園所有教學場所，取得了階段性成果。六、部分子課題階段性成果實驗幼兒園的《“走近土樓”美術文化優質教育資源的研究、開發與利用》課題主要采用了文獻法、行動研究法為主，以調查法、觀察法、經驗總結法等研究方法，根據教育局《縣域優質教育資源共建共享及有效應用研究》課題研究方案，結合我園的實際情況，點面結合，利用隨機訪談、課例研討、交流展示等所掌握的第一手資料進行觀察診斷和研討分析。并以小、中、大三個年齡段為基準在各個班級分類實施，以“信息技術教育”和“鄉土美術教育”兩個方面為研究的突破口，在專家引領和同篇四：課題中期匯報材料湖南省軍區幼兒園 2012年11月于 靜“十二五”研究課題實施情況中期匯報湖南省軍區幼兒園 于靜教科研工作一直以來都是我們湖南軍幼特別重視的一項工作，多年來，在廣州軍區幼教辦的引領下，我園開展過一系列的軍區課題和全軍課題的研究。“十二五”期間，我園更是將課題研究作為教師團隊建設、幼兒園科學發展的重要手段來抓，我們重視課題研究的動態過程，充分發揮課題研究任務對教師的驅動作用，全力打造教科研強園。從去年9月至今，我園在全面落實軍區“規范化”工作的同時，將所有的精力落在了深入研究軍隊課題——《體育游戲資源的開發與利用》上，取得了部分階段性成果，現將課題實施情況匯報如下：一、課題運行情況 此課題于2011年9月開始部署，2012年2月正式批準立項，在領導的關心和專家的指導下，我園成立了課題領導小組，課題運行歷經“制定——引領——學習——梳理——架構——修定”六大環節。我們十分重視課題研究動態過程中每一個步驟的價值，將課題做“實”。（一）收集資料，制定研究方案。“十一五”課題《體育游戲創新研究》成果。在“十一五”期間，我園開展了《體育游戲創新研究》，在體育游戲內容、方法的創新上已有一定基礎，有大量論文發表與獲獎，大量體育游戲活動在各種研討現場公開，我們將其整理為一本小冊子——《幼兒園體育游戲創新》。內容統計如下“： 表1 。（進展依據）我們設計了《幼兒園體育游戲資源的開發與利用現狀調查表》，在湖南省省級示范園、市級示范園、街道幼兒園、貴族園、托兒所等不同性質的幼兒園進行調查，陳秋娟老師撰寫了相關調查報告，發現了一些問題，如：體育游戲資源開發的意識提高了，但是沒有系統的、可直接操作的體育游戲課程；體育游戲資源開發和利用的創新思維有局限，僅有小部分的老師認為“只要能玩的都是體育游戲資源”；全園性體育游戲大多都是在園內進行，缺少走進大自然的野外鍛煉等。為課題的研究指明了方向。，撰寫《行進中的幼兒園體育游戲》——幼兒園體育游戲資源開發與利用的文獻綜述。（理論依據、進展依據）我們發動教師收集網絡、雜志、教材中有關體育游戲的相關資源，收集到大量研究報告、活動設計、論文、玩具制作等。通過查閱文獻，我們發現同行們對體育游戲內容的研究已經比較深入，出版的有關體育游戲教材已經比較豐富。但活動內容單一、策略單一現象嚴重，且科學性、循序漸進性、系統性教差。全國很難找出一套可拿來就用的3——6歲兒童，從小班到大班6個學期、108個星期、756天在園體育游戲活動的方案，更別說與之配套的每日晨間鍛煉、戶外活動，每學期的課間操、全園性大型體育游戲活動等內容了。因此，我們確定了我們的研究方向。“十二五”課題詳細方案。經過以上五個步驟，我們進行了認真分析，將突破口放在研究和制定一整套幼兒園大、中、小班體育游戲資源包即體育游戲課程上，立志將此課程做細、做完整，使之為軍區各姐妹幼兒園乃至全國各地幼兒園所用。為此，我們倍感興奮！（二）多方對話，引領擴大。首先，我們邀請專家來園和老師們座談，了解老師們對課題的理解層次，并進行了相關講座。其次，我們課題組主要成員先后多次與專家會談，匯報課題進展，研討課題進程中出現的多個問題。在與專家多次對話中收獲了思路、收獲了方向。我們在查閱大量文獻的同時，我們還進行了系列文章分享活動，老師們除了將自己收集的相關文獻重要理念做分享外，還要結合自己的理解，談自己對課題的建議。在與文獻對話中收獲了理念。我們將每周一次的教研活動量化到人，分期分批的進行體育游戲現場研討，通過“同課異構”等策略，通過設計——思考——準備——實踐——說課——反思等環節，即提高了教師們對體育游戲資源的理解，又提高了教師的操作能力，還使得我們研發的資源包內容經過反復驗