賣火柴的小女孩說課稿前五條(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么中年少了一點(diǎn)沉郁；如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。”其實(shí)生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時(shí)又是幸運(yùn)的，他們得到了我們所有人的關(guān)愛與祝福，我們大家用愛心筑起了一道愛的長(zhǎng)城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個(gè)世界充滿了愛。這個(gè)過程的教學(xué)中《讓世界充滿愛》一直叩擊學(xué)生的心靈。音樂是流動(dòng)的語(yǔ)言，有愛的音樂更能起到渲染的作用，照應(yīng)開頭悲涼的音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)幸福生活的熱愛，感受生活的美好。最后，用作家梅子涵的話總結(jié)：同學(xué)們，相信童話吧，童話是播種幸福的種子。在你的書包里放本童話書吧，書包會(huì)變得輕起來！（六）布置作業(yè)，體現(xiàn)個(gè)性必做題：課文中的一些句子有很深的含義，如：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”讓我們找出來體會(huì)體會(huì)，再抄下來。選做題：（1）學(xué)習(xí)本篇課文，把自己學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。（2）再讀童話，感受童話的魅力。學(xué)生間有千差萬(wàn)別。“一刀切”作業(yè)難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，因而本節(jié)課的作業(yè)我安排了“必做題”和“選做題”。這樣不但體現(xiàn)了個(gè)性，還有利于不同層次學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。四、說板書設(shè)計(jì)1賣火柴的小女孩賣火柴大年夜光頭赤腳火爐寒冷 虛 實(shí)烤鵝饑餓 結(jié) 合1賣火柴的小女孩擦火柴圣誕樹痛苦奶奶孤獨(dú)飛走了向往幸福凍死街頭幸福快樂讓世界充滿愛！板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，在設(shè)計(jì)板書時(shí)，我緊扣課文主要內(nèi)容、關(guān)鍵語(yǔ)句和學(xué)生一起概括、歸納成如上“脈絡(luò)式板書”。既是課文內(nèi)容的集中體現(xiàn)，又一目了然的感悟到虛實(shí)結(jié)合表達(dá)手法對(duì)突出小女孩悲慘命運(yùn)的巧妙之處。最后，請(qǐng)?jiān)试S我再一次感謝遠(yuǎn)程教育資源對(duì)本課教學(xué)的有效輔助。在教學(xué)中，我充分利用遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，通過圖片、文字、音樂等信息，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。可以說，將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必由之路。第三篇：賣火柴的小女孩說課稿賣火柴的小女孩說課稿一、說教材《賣火柴的小女孩》是教育人教版第十二冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。本單元內(nèi)容均為外國(guó)文學(xué)或以外國(guó)人生活為題材的作品。《賣火柴的小女孩》是十九世紀(jì)丹麥著名作家安徒生的一篇經(jīng)典童話。它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，作者通過這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。目標(biāo)要求本文是學(xué)生自小就愛讀的童話，過去一直側(cè)重于欣賞故事情節(jié)和美麗的人物形象，而六年級(jí)的學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)，過渡到人生的下一個(gè)階段，在這個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生驅(qū)策中學(xué)生通話的表達(dá)方法及體會(huì)作者的思想感情。因此，根據(jù)《語(yǔ)文課文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)5—6年級(jí)的目標(biāo)要求，本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)為學(xué)習(xí)作者基于現(xiàn)實(shí)展開合理想象的表達(dá)方法；過程和方法目標(biāo)定位為在對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀理解中體驗(yàn)、感受小女孩的悲慘命運(yùn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情；情感態(tài)度目標(biāo)為感受我們現(xiàn)在的幸福生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，幫助他人。學(xué)情分析本課故事性強(qiáng)，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過幾年的閱讀理解訓(xùn)練，已具備一定的理解能力，已基本能夠自己讀懂故事。只是在重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，老師還需適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教給他們理解故事中深刻含義的方法。教材重點(diǎn)寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到的種種幻想。這些幻象的美好與小女孩現(xiàn)實(shí)生活的處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更加襯托出小女孩的可憐和悲慘。教材的難點(diǎn)：最后三個(gè)自然段中的兩個(gè)句子，一是“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”和 “她曾經(jīng)多么幸福，跟著他奶奶一起走向新年的幸福中去”，二、說教法傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識(shí)的近期目標(biāo)，而新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時(shí)，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值。為此，我重新組合課文，采用變序法來組織課堂教學(xué)，即跳過第一、二段，先講讀第三段，讓學(xué)生了解故事的結(jié)局；再講讀第一、二段。通過投影演示，讀引入境，使學(xué)生體會(huì)小女孩種種幸福的幻想，以及她對(duì)美好生活的渴望，通過幻想反襯了小女孩悲慘的命運(yùn)激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情，認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)貧富不均的不合理的社會(huì)現(xiàn)象，從而從感情認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。采用這種方法是因?yàn)橹苯忧腥虢Y(jié)局，能留下懸念，從而激起學(xué)生的好奇心，迫切想了解造成小女孩這種悲慘結(jié)局的原因。所以采用變序法進(jìn)行課堂教學(xué)。三、說學(xué)法教學(xué)中，我主要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，理解領(lǐng)悟?yàn)橹鬏S的“三主原則”。六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的分析、理解能力，為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“讀－想－說”的方法來學(xué)習(xí)語(yǔ)文。循著作者的思路，先自讀或聽讀課文，弄懂主要意思，在抓住重點(diǎn)句子，想想為什么這樣寫，說明了什么，最后聯(lián)系課文、看投影，說說作者是怎樣寫的？為什么這樣寫。在讀中披文入境，以真切的感情去理解課文內(nèi)容，在想中去體會(huì)人物的悲慘遭遇，在說中提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感。四、說教學(xué)程序如果說鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理安排教學(xué)程序是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。為使學(xué)生有所獲，根據(jù)教材特點(diǎn)和所確定的教法和學(xué)法，我這課時(shí)安排如下三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，新年的鐘聲敲響了，人們沉浸在新年的幸福和快樂中，可賣火柴的小女孩卻已經(jīng)凍死在街頭（隨著音樂投影）出示小女孩已經(jīng)凍死的圖片，激起學(xué)生的同情心。接著引導(dǎo)學(xué)生默讀課文最后兩個(gè)自然段，教師深情并茂地范讀第三段，并順勢(shì)而導(dǎo)：同學(xué)們，你從第三段課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么問題？生質(zhì)疑：小女孩在大年夜凍死街頭太不幸了，為什么課文卻用兩個(gè)“幸福”說她是“幸福”的呢？各小組合作探究問題，領(lǐng)悟兩個(gè)“幸福”的含義。前一個(gè)“幸福”是指幻想中得到了幸福，第二個(gè)“幸福”是指小女孩死了才能享受幸福，才沒有饑餓、寒冷和痛苦，通過指導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境，小女孩臨死時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，去體會(huì)小女孩在大年夜這一本應(yīng)擁有幸福和快樂的時(shí)刻，卻凍死街頭的悲慘命運(yùn)。進(jìn)一步深究根源：是什么造成了小女孩悲慘的命運(yùn)？使學(xué)生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從中感受到作者的悲憤心情，感受到他對(duì)勞苦人民給予的深深同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段，理解重點(diǎn)詞句的意思。（二）利用電教手段，視聽結(jié)合，學(xué)習(xí)第一段體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活之悲慘。抓“每一個(gè)窗子里都透出光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。”理解體會(huì)小女孩內(nèi)心的想法。（三）利用電教手段，視聽結(jié)合，學(xué)習(xí)第二段第二段是全文的重點(diǎn)段，寫小女孩在寒冷和孤獨(dú)中一次又一次擦火柴看到的種種幸福的幻象。全段分五層來寫，這五層結(jié)構(gòu)相似，都是按“現(xiàn)實(shí)－幻想－現(xiàn)實(shí)”的順序來寫的。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)第一次擦火柴的內(nèi)容。先讓學(xué)生輕聲讀這部分，思考：小女孩在什么情況下擦燃第一根火柴？透過火柴的