教版語文九年級上冊第十七課智取生辰綱(第二課時)(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 侯、老督管之間的內部矛盾沖突次要矛盾沖突五、合作探究：學生討論、交流楊志的思想性格特點。楊志相當精明，相當警惕。楊志致命的弱點，則是不善帶兵，不善處理關系。寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對刻畫其他人物形象與展開故事情節有什么幫助？⑴、?襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；⑵、突出了吳用的“計”高一籌；⑶、為后文逆轉作好反面的伏筆，使情節更富有趣味性。小說的環境分為社會環境與自然環境，請在文章中找出相應的內容，分析其在文章中起什么作用。自然環境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹林內，交待劫生辰綱的地方。社會環境：一方面是指當時的尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內部的矛盾，交待了沖突的內因也暗示了楊志不得志于統治者的悲劇命運。小說的環境描寫，在作品中一方面為推動情節的發展服務，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。六、精讀品析：（一）體會小說中的“智”。1．晁蓋、吳用等人的智舉：⑴利用賣棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；⑵利用夏日炎炎的時機，讓白勝上山崗賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要； ⑶晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望； ⑷借舀酒作掩護，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；⑸白勝與平常小販一樣，爭瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。（二）這是八個好漢智設圈套取生辰綱，那還有哪些地方體現了他們的“智”呢？ 天時：紅日當天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和：楊志。楊志的智舉：⑴扮成普通的商人，開始乘涼行路；⑵山路地帶，改為天熱行路；⑶禁止眾人買酒。（三）小說中以“智”對“智”，這樣安排情節有怎樣的表達效果？這樣安排使故事情節更加曲折，引人入勝，增強藝術效果。七、拓展延伸：選擇《水滸傳》中任一章內容，試品析人物形象。八、反饋檢測：下列各句中，修辭手法與其他三句不同的一句是（）A、這般天氣，兀的不曬殺人!B、你便將我千刀萬剮，其實去不得了!C、農夫心內如湯煮。D、比得芥菜子大小的官職，直得恁地逞強。下列說法有誤的一項是（）A、《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義的發生、發展、失敗的過程，謳歌了農民的反抗精神和優秀的品質，描繪了農民革命的理想，反映了廣闊的社會生活。B、《水滸》是一部由文人獨立完成的作品，它的作者一般認為是施耐庵。它的敘述方式帶有說書人的痕跡，如“話說”“且把閑話休提，只說正話”等。這種形式的好處是既可以因為故事發展的需要安排許多巧合，也可以打斷故事進程發一通議論。C、《智取生辰綱》圍繞一個“智”展開明暗兩條線索一起發展，之所以能“智取”，是因為晁蓋一方占著天時、地利、人和以及周密的計策。D、從寫作特色上看, 《水滸》語言、行為描寫非常出色，許多地方盡管沒有具體點明有關人物的名姓，但我們仍然能夠通過聽其語言、觀其形來判別出那些人物是誰。教學反思《智取生辰綱》是一篇從文學名著《水滸傳》中節選出來的文章。在課本中是篇幅比較長的課文，并且文白參半?方言較多，這些都增加了學生閱讀的難度。另一方面，文章情節跌宕起伏，饒有趣味。為了培養學生的興趣，做幾個方面準備：１、補充跟課文相關的背景知識。２、運用多種素材。３、重點突出。在課堂上多給他們思考的空間，讓他們在優美的篇章中自由翱翔。第四篇：九年級語文上冊 《智取生辰綱》教案 人教版《智取生辰綱》教案【教學目的】：學習本文明暗兩條線索相結合的結構方式。認識楊志的性格發展變化及形象特征。學習本文環境描寫和襯托的作用。教學重點：結構和人物。時間：三課時。第一課時要點：了解課文內容，學習本文的雙線結構。【教學步驟】：一、解題本文節選《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”。課文題目“智取生辰綱”只取了一半。從這個題目來看，是個動賓詞組，用“智”修飾“取”，鮮明地突出了用“智謀”這點上。把這個句子擴展一下，就變成“晁蓋等人智取楊志押送的生辰綱”?！爸侨　迸c“押送”的斗爭，表面上是晁蓋、吳用等人同楊志的斗爭，實際上是被壓迫的人民與封建統治階級之間的矛盾斗爭，肯定了起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。二、閱讀課文，劃分課文層次。開端（19）黃泥岡軍漢歇涼，黑松林吳用下釣高潮（1011）眾軍喝酒中巧計，七星智取生辰綱補敘（12 段）打破謎底說根由，棗客原是七好漢三、分析本文的雙線結構楊志押送金銀擔（明）→時間、地點 ←吳用智取生辰綱（暗）↓↓↓開楊志涼行熱歇 內部五月十五前平坦大路秘密行動端楊志涼歇熱行 矛盾五、七日后尷尬去處秘密行動↓↓↓挑夫歇涼六 到七星歇涼發楊志盤問月 黃七星巧答展干預買酒外部初 泥白勝賣酒楊志觀風矛盾四 岡吳用下藥中計吃酒棗客送酒高潮楊志失寶明暗相會七星取寶補敘交代賣棗人和賣酒人是誰（暗線轉明）復習鞏固。什么是雙線結構？線索是貫穿在敘事性文章或文學作品中情節發展過程的脈絡。由兩條線索貫穿全文的結構方式叫做雙線結構。四、課堂小結五、布置作業閱讀課文，找出課文中的三組矛盾。第二課時要點：分析文中的矛盾沖突和人物形象。步驟一、復習上節課的內容二、分析本文的矛盾沖突。閱讀第一部分，討論第一組矛盾：楊志與軍漢←→歇與行的矛盾楊觀點：早晚歇，正熱走，不準歇樹林。志理由：路途不太平，強人出沒。眾觀點：早晚走，正熱歇，要歇樹林。軍理由：天氣炎熱，行路艱難。楊志對軍漢：誰停步，輕則罵，重則打。（專橫暴烈）對虞侯：罵他們說話如放屁。（態度不恭）態度對都管：責備他沒分曉，不知艱難。（不敢得罪）解決矛盾的途徑：買棗人的到來，化解矛盾。閱讀第二部分，討論第二組矛盾軍漢與楊志←→買酒與不準買酒的矛盾眾軍漢要買酒解渴，楊志不準買酒，怕被蒙汗藥麻翻。解決矛盾的途徑：賣棗人先吃一桶，再吃半瓢，解除楊志疑心。閱讀第三部分，討論第三組矛盾楊志與白勝←→買酒與不賣酒的矛盾楊志同意軍漢買酒，白勝假意不賣，故意說由蒙汗藥，更減楊志疑心。解決矛盾的途徑：七星勸白勝，提酒軍漢吃，楊志中計，珠寶被劫。三、分析人物性格三組矛盾沖突反映了楊志怎樣的性格？A、身處險境，對形勢的判斷很準確。江湖閱歷豐富，經驗老到，辦事精明、謹慎。B、盡管他最后失敗了，但他高度機警，嚴密監視對方，暗中提防，每一處都細致觀察，不漏掉任何疑點。C、性情暴戾，急躁，對不同的人采取不同的態度。對軍汗專橫暴烈，對虞侯態度不恭，對老都管不敢得罪，媚上欺下。2，討論；楊志為什么對人會有不同的態度？明確：這與楊志的人生觀與生活經歷有關。我們看節選課文以外，小說是怎樣寫楊志的經歷和性格的？楊志是“三代將門之后，五侯楊令公”之孫，出身武將世家，從小習得一身好武藝，應過武舉，做到殿司制使官。所以一心想做大官，博個“封妻蔭子”。因失陷花石綱而丟官，落魄賣刀。無意中殺了潑皮牛二，因此充軍，不料因禍得富，在梁中書門下又做了軍官。最后又失陷生辰綱，只有亡命江湖，最后只好去二龍山落草。概括小說中楊志的故事，只寫了三個大的情節，歸結如下：賣刀失意楊志升官得志失陷生辰綱幻滅他一心要做官，費盡心機往上爬，賠盡小心，結果依然落得一場空，無奈之下落草為寇，最后上梁山入伙。對于楊志，他雖然最終上了梁山，人們同情他的遭遇，但鄙視其為人。他是一個骨子里一心想往上爬，而最終未爬上去的潦倒形象。四、課堂小結五、思考題八好漢智取生辰綱，究竟智在哪里？第三課時要點：八好漢智取生辰綱，究竟智在哪里？步驟一、復習上節課的內容二、討論布置的思考題：八好漢智取生辰綱，究竟“智”在哪里？學生討論，教師點撥歸納。1智：假扮客商，裝怕歹人；麻痹軍漢，穩住楊志。（瞞天過海計）2智：白勝挑酒，故意不賣；激化矛盾，增強誘惑。（欲擒故縱計）3智：棗客買酒，當面吃下；酒中無藥，楊志減疑。（笑里藏刀計）4智：故意搶酒，消除疑慮；假戲真做，巧下麻藥。（偷梁換柱計）5智：白勝裝氣，棗客調解；送酒送棗，楊志上鉤。（反客為主計）這五智，充分利用了押送隊伍面臨的困難和內部矛盾，使聰明的楊志防不勝防，最終上了圈套，智取的關鍵是圍繞“酒”作文章。三、思考討論：刻畫楊志的機警和內部矛盾對八好漢起何作用？起反襯的作用。為什么？作者越是著力刻畫楊志的機警，精明干練，卻仍然偏偏身不由己底鉆進八好漢的圈套，越能反襯起義英雄的多謀善斷，機智勇敢，比楊志棋高一著。押送隊