新課程理念下的高中歷史教學推薦(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 的來源之一，在財政、軍事、公共事務等方面對政權有著穩固作用。（2）規模較大，生產力水平較高，集中了優秀的技術，對手工業的發展起著重要作用。（3）產品和技術的外傳，可交流到各地，對民間手工業技術的發展起著良好的作用。但在另一方面，官營手工業也有一定的消極作用：（1）壟斷某些產品的生產，對某些產品強制收購，限制了商品生產的發展，壓制了小生產者的生產積極性。（2）控制了手工業生產與商品經濟、市場的聯系，對商品經濟和市場的發展不利。（3）大量役使人力為統治者的消費進行生產，對社會人力、物力、財力造成很大浪費。（4）管理效率低下，生產費用大，生產者積極性不高，技術不易革新。又如，必修三中的中國傳統文化主流思想的演變，有些內容是過去教學中不大涉及到的，教師在備課時需要重新進行學習和探討。如漢代儒學成為正統思想，其歷史的影響是什么？概括起來，有（1）政治上有助于加強大一統和君主集權政治，并在一定程度上改變了政府由貴族、功臣把持的局面，使知識分子得以參政，提高了政府的執政能力。（2）儒家學說被定為一尊，既成為國家政治的正統思想，又成為學術思想的主流，對此后兩千多年中國的社會和學術發展影響至深。（3）太學的創立，不僅使國家有了培養人才的學校，亦帶動了民間的辦學，推動了文化的傳播。（4）尊儒結束了各種學說爭鳴的局面，對學術思想的自由發展有扼制的作用，不利于學術思想的繁榮。（5）知識分子在整體上偏重鉆研儒家經書，忽視對科學、技藝的探索，學術思想之路難以拓開發展。再如，宋明理學的影響，包括：（1）理學一改前代學術思想研究的墨守成規，從個人的身心修養來體現儒家學說的義理，豐富了儒學的學術內容和文化底蘊，使儒家思想重新占據正統的地位。（2）朱熹的學說在元朝以后成為儒學正宗，所編《四書集注》，更成為明清科舉考試的內容及標準，影響深遠。（3）理學提倡個人修養，講求綱常倫理，提倡忠孝節義，扭轉了唐末五代以來混亂的社會風氣，推進了重視道德的社會新風尚，對國人的觀念和行為產生極大的影響。（4）理學過分強調內心修養，導致很多士人空談心性，回避實務。而提倡的綱常倫理對社會發展也有著嚴重的束縛，尤其是「存天理，滅人欲」的禮教，更抑制了人們追求自由的向往，成為禁錮思想的枷鎖。在分析歷史事物的影響和意義時，需要打開視野，從多個角度進行探討，尤其是要將其放在歷史發展的長河中加以考察和評判。需要指出的是：進行聯系的構建、特點的歸納，及意義的發掘，這些正是對歷史的探究，因此在教學方式上應以學生的活動為主，由此來訓練學生的各種能力，并使學生能夠生成自己對歷史的認識。總之，我們要把歷史課教得像歷史課，有歷史的深度，有歷史的魅力，有歷史的啟迪，使學生的高中歷史學習有更大的收獲。第二篇：新課程下體育教學理念新課程下體育教學系統、教學過程、制定教學計劃的系統方法。面對初中體育課程改革所帶來的新挑戰，如何提高普通中學體育教師的教學設計能力，如何在教學進程中整合運用，是體現體育教師綜合教學能力的一個非常重要的指標。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學設計能力及教學設計理念。一、課程目標與單元教學目標設計體現吻合性初中體育教學有明確的教學目標，依據學生的身心特點，運用具有較強內在聯系的知識、內容和運動素材進行整合、重組和拓展性開發，從而確定一個具有趣味性、知識性、游戲性的學習主題，每個主題構成一個單元教學目標。例如我們開發的以運動項目和游戲相結合來呈現的主題《田徑、游戲》教學單元；通過有組織、有目的的教學活動，有助于學生完整的理解學習內容和構建知識技能，提高學生對所學體育知識、技能的綜合應用能力。又如主題《模擬消防員》教學單元；我們既可發展學生的體能和技能，又可培養學生合作精神和交往能力的集體項目進行整合。二、課堂教學設計理念體現動態性傳統的體育教學設計只是注重課前設計，把大綱教材中規定的知識內容原本體現在教學設計中，設計如何教給學生現成的理論和結論，無需學生思考和實踐。對在教學中有無問題，如何解決等確不曾進行設計，教學后的問題就更不關心了。教學設計不單是課前、課中、課后的一個一個的片段，而應該是一個完整過程中的相互聯系的，動態的、發展的不同階段。教師要用發展的眼光看待學生，應根據學生發展的需求來進行教學設計，并選擇和有新的教學方法，充分挖掘調動學生的智力潛能和非智力潛能。三、教學設計中體現教與學的相互性傳統體育教學，體現的是教師的權威性，采取的教學方式是呆板、機械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學生、帶住或看好學生，把教學內容按步驟進行完。另一方面，教學設計中沒有問題的設計，學生只能簡單地完成教師預定的、統一的教學和練習。這種教學設計忽視了學生的差異，從而限制了學生在學習過程中的問題展現和討論能力、實踐操作能力、合作能力及意識能力的培養和提高。因此，體育課教學設計要打破陳舊的教學模式，通過搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發和激勵學生主動學習，發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，倡導教師要樹立新的“教”與“學”觀點，確立“教師搭臺，學生唱戲”的服務意識，變“壓迫性學習”成“主動性學習”。四、教學內容設計體現針對性教學內容設計時，不僅要依據課程的學習目標體系，還要考慮教材的難度、水平學段學生身心特點以及主題單元知識技能容量等情況。如跨欄練習，我們根據障礙跑的教學目標、重點難點共設計4課時來完成本單元的教學任務。課時主題內容依次為，第1課次：前腳踩過(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(較低障礙物)；第3課次：跳過(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(正常欄架5個)。在設計課時教學目標時應有所側重，即每課時突出一個主目標，在主目標的統領下實現教學目標的多元化。一般情況下第1課次不直接進行技術教學，強調參與、體驗、感知。通過第課次逐步推進，最終完成教學目標。五、課堂教學設計內容安排體現合理性在體育教學過程中不可能只安排一個教學內容，內容的搭配應符合教學目的，統籌兼顧，全面發展學生的身體素質，同時要考慮到學生對學習內容的興趣以及學生差異的水平，還有男、女生人數的多少等。為促進學生的全面發展，必須先選擇適合大多數人的運動項目作為主項，再選擇適合部分有興趣的運動項目作為兼項。無論是主項還是兼項都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運動量大和運動量小的練習搭配等等。體育教學最主要的特點就是身體練習。能否取得身體練習的效果，如何合理的安排運動負荷是設計的關鍵。在我們的體育教學實踐中，只有運動量和運動強度保持適宜，才能收到較好的教學效果。這也就要求在安排教材內容時，應合理搭配不同性質、不同強度、適宜數量。六、課堂教學設計體現合理美觀性體育場地器材的分配與布置要精心設計，符合美學要求，講究場地器材的布置美。首先，場地要整潔、衛生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對稱、協調。因此，教師在上課前應根據教學內容、目標要求和自身學校場地器材等實情，將場地布置設計得美觀科學、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學生以美感。這樣既便于組織教學，又藝術化，構成一種美的情景，讓學生較快地進入角色，進入運動狀態。七、課堂教學設計體現優化性過去的體育教學，在教學設計時，幾乎不考慮課程的資源的整合