新課程理念下的高中歷史教學推薦-資料下載頁

　　

【正文】 應對教師的策略，教師對學生實行操作性管理。課堂師生關系又可分為：專制型、放任型、民主型。我們倡導的是課堂氣氛為支持型。課堂師生關系為民主型。）教師要創(chuàng)設平等、民主、和諧的教學環(huán)境，重視情感教育，學會賞識學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，現(xiàn)在的名言是：成功是成功之母。要鼓勵成功，這是新課程中重要的教育觀念轉(zhuǎn)變。（3）、對預期可能出現(xiàn)的課堂問題進行有效調(diào)控。①學生的課堂吵鬧問題新課程實施后，由于加強了課程的綜合性、活動性、實踐性和情境性，積極倡導學生主動、合作、探究學習，課堂吵鬧問題可能會更加突出。所以教師要對此問題進行研究，以提高自己的認識，想出對應的策略，為新課程實施提供前提。課堂出現(xiàn)了吵鬧問題，我們教師首先要做具體分析： A、為什么而吵鬧？是討論還是別的？ B、學生在吵鬧時，正在做什么？教師在做了具體分析后，可能得出以下積極方面因素： A、說明你的課堂氣氛民主與寬松。B、學生思維的很活躍。C、學生參與意識。D、個體發(fā)展需求，一些學生的表現(xiàn)欲望強烈。教師在做了具體分析后，也可能得出以下消極方面因素： A、任科教師的課堂調(diào)控能力存在問題。B、搗亂行為。C、偶發(fā)事件。D、個別學生想引人注意②處理好學生中的“別樣的聲音”。知識還重要。佳木斯有的教師說有的班級厭學達到50%，問怎么提高學習興趣。我說要分析剛上初一時就這樣還是以后形成的，如果剛上初一時就這樣，說明我們的小學教育是失敗的。我們在中學要重新調(diào)動學生的積極性，加強與學生的溝通，了解學生的需求，設計能引起學生興趣的活動主題。如果是以后形成的，說明初中教師的教學觀念與行為有問題。就像我剛才說的。我們雖然講了三個可能出現(xiàn)的問題，但是開放型的課堂教學出現(xiàn)的問題是不可以預料的，一旦出現(xiàn)了，我們教師要以師生民主、平等、平靜的心態(tài)對待此事。教學方法與多媒體教學的設計。（1）、我們教師常用的兩種教學方法：講授法：優(yōu)點：很經(jīng)濟地同時向許多人傳授知識。缺點：導致學生機械被動地學習，是填鴨式學習。討論法：學生面對面地交流，可以自由發(fā)言提問，也可以立即做出問題，教師也可以參與討論，教師主要起指導、組織、提供信息等作用。優(yōu)點：（1）培養(yǎng)學生批判性思維的能力，通過班組或小組討論進行。（2）培養(yǎng)集思廣益的能力，學生能聽別人的意見并做出評價形成自己的觀點。（3）培養(yǎng)口頭表達能力。（2）新課程中，教學方法設計要注意：0思維，啟發(fā)學生的思考，就是鼓勵學生用以有知識與經(jīng)驗去觀察事物，尋求解決問題的方法，使學生逐步學會對具體感性材料進行思維加工。（E）、培養(yǎng)學生學會學習是現(xiàn)代教學對現(xiàn)代教師提出的最基本要求，“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。”因而現(xiàn)代教師不能滿足學生學會，而是引導學生會學，培養(yǎng)學生問題意識和求知欲望，使學生真正成為學習的主人（F）。新課程中，學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)我們說培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就讓學生去搞發(fā)明創(chuàng)造，現(xiàn)在的主要任務是學習基礎知識，我們知識培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才做準備。如何才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神？首先要給學生一點“不聽話度”創(chuàng)造型兒童往往不聽話，甚至還有一些讓人討厭，調(diào)皮好動是少年兒童的天性，也是創(chuàng)造力發(fā)展的幼芽，只要不太出格，不要限制太多。“聽話是優(yōu)點，太聽話則是缺點。”美國前總統(tǒng)尼克松寫了一本書《領袖們》，他說，中國教育制度可以為群眾提供了很好的教育，但卻失去了中國的達爾文和愛因斯坦。其次要給學生更多的愛。教師對學生的愛有利于學生智能發(fā)展，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。舉例：學生回答問題時，教師的二種態(tài)度。（鼓勵。板起面孔大吼）在次允許學生向權威挑戰(zhàn)，特別是向教師挑戰(zhàn)，鼓勵學生標新立異，教師一要允許，二要鼓勵，三要引導。21314第五篇：新課程理念下數(shù)學教學體會新課程理念下數(shù)學教學體會經(jīng)過一年多的新課改教學工作實驗，略有收獲，現(xiàn)把我在新課改課堂教學中總結的教學體會整理如下：一、教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變實施新課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)變了。傳統(tǒng)教學以講授為主，新課改要求在數(shù)學教學中必須加強學生的自主探究、合作交流。但是我們知道，純粹的“探究”或“講授”都不能產(chǎn)生良好的效果，還是將二者有機結合好。講授法是我們所熟悉的，只要我們多思考、多研究，在講授法中融入學生探究，少講一點，留點時間讓學生去探究，并想法使學生探究與教師講解二者很好地結合起來，就能產(chǎn)生良好的效果。學生學會探究，自己能獲得一部會知識了，不正達到了“教是為了不教”的目標了嗎？老師講得少了，老師自己的負擔也減輕了，上課輕松了，兩全齊美。我們要養(yǎng)成一種習慣，那就是只要我們上課感覺很累，我們就得反思，是不是自己講得太多了，學生參與的時間太少了，這節(jié)課的某些環(huán)節(jié)是否能夠改進一下，改成學生活動，讓學生去探究。思想一變，方法自然會有。教學需要我們做個有心人。我在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，由原來的知識講授者朝學生學習組織者、合作者轉(zhuǎn)變。課堂氣氛開始活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發(fā)揮，學生的才能也得到了一定的展示。第 1 頁二、學生學習方式的轉(zhuǎn)變教師教學思路的轉(zhuǎn)變，必然引起學生學習方式的轉(zhuǎn)變。長期以來，我們的學生已習慣于接受學習，不會動手實踐與探究。但學生的可塑性很強，只要我們堅持做下去，必然會收到良好的效果，最終是學生學會探究、學會學習。剛開始時學生不會探究，我們可以先示范，然后再讓學生去探究。如在《對數(shù)的運算性質(zhì)》教學中，我先利用對數(shù)與指數(shù)的關系證明了積的對數(shù)等于兩因子對數(shù)的和這一性質(zhì)，然后要求學生類比這一思路探究其它方面的的運算性質(zhì)并證明，最后將結果交流，學生除了得到書上的運算性質(zhì)而外，還得到了方根的對數(shù)運算性質(zhì)，收到了很好的效果。新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習和動手實踐的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。三、備課方式的轉(zhuǎn)變好課是備出來的，按照新課程理念，我們的備課就不能僅僅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎樣使我們的講授與學生的探究有機結合，如何實施好探究，設計好學生活動。一堂好課是需要反復思考和錘煉的。在備《對數(shù)的概念》這節(jié)課時，按照教材的編寫順序，教學流程是：對數(shù)的概念，常用對數(shù)和自然對數(shù)指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負第 2 頁 數(shù)和零沒有對數(shù)）。我經(jīng)過反復考慮，認為由對數(shù)概念可直接得出指數(shù)式與對數(shù)式的互化，二者中間強行加入常用對數(shù)和自然對數(shù)的概念，會使教學顯得生硬，在一定程度上破壞了知識的連貫性，常用對數(shù)與自然對數(shù)的概念較簡單也較獨立，不妨放在最后輕微地點一下就行了。另外負數(shù)和零沒有對數(shù)這一性質(zhì)教材是直接給出的，不太符合學生的認知規(guī)律，我也略微做了改動，設計了兩個題組，一組是負數(shù)的對數(shù)，一組是零的對數(shù)，由題組中的特例讓學生歸納出對數(shù)的性質(zhì)：負數(shù)和零沒有對數(shù)。經(jīng)過處理后我的本節(jié)教學流程主要是：對數(shù)的概念指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負數(shù)和零沒有對數(shù)）常用對數(shù)和自然對數(shù)練習反饋。通過后來教學反饋看，這樣的處理收到了不錯的效果。以上三點是本人實施新課程教學以來感受較深的幾點，不妥之處懇請同行批評指正。第 3 頁