高中生物新授課教學(xué)模式(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要求，此處應(yīng)注意三點(diǎn)：一是導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生興趣，方式有故事導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，閱讀導(dǎo)入，回憶導(dǎo)入等；二是自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)；三是自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)一定要細(xì)化，以學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展為體系，使學(xué)生始終處入學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。二、創(chuàng)設(shè)情景 合作交流學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景，合作研討，探究學(xué)習(xí)，此處應(yīng)注意三點(diǎn)：一是教師要組織好小組間合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；二是鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)表自己的看法，交流自己的見(jiàn)解，相互啟發(fā)，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短；三是注重探究實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，走到學(xué)生中去，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的矛盾。三、點(diǎn)撥歸納 初次達(dá)標(biāo)在學(xué)生合作研討的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，此處注意：小講：教師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，通過(guò)語(yǔ)言去整理思維，用自己的語(yǔ)言表達(dá)科學(xué)的觀點(diǎn)，教師要成為有心的聽(tīng)者，做到少講。精講：當(dāng)學(xué)生心里矛盾交錯(cuò)，欲講難解之際，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們茅塞頓開(kāi)。四、診斷補(bǔ)償 再次達(dá)標(biāo)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)：出示分步練習(xí)題，對(duì)優(yōu)生可適當(dāng)拓展，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。針對(duì)學(xué)生練習(xí)情況出示有代表性的檢測(cè)題，診斷出學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)采取補(bǔ)救措施，進(jìn)行矯正。檢測(cè)題目要體現(xiàn)分類指導(dǎo)，異步教學(xué)，并盡量當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂批閱，做到及時(shí)反饋。五、總結(jié)反思 評(píng)價(jià)展望進(jìn)行反思小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化，檢查掌握和鞏固情況，通過(guò)具體措施發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏，對(duì)各小組學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情感進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)勝小組，并針對(duì)下節(jié)內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行展望，引發(fā)學(xué)生的興趣。第四篇：高中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式高中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想(一)理論依據(jù)新授課是教學(xué)全過(guò)程中最重要的課型，是學(xué)生全面系統(tǒng)掌握知識(shí)的關(guān)鍵。馬列主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，人們獲得知識(shí)有兩種途徑：一是直接獲得知識(shí)；一是間接獲得知識(shí)，即我們所說(shuō)的課本知識(shí)。新授課上正是學(xué)生獲得間接知識(shí)最有效的一種途徑。因此，搞好新授課的教學(xué)，不但可以使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)為提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力奠定了基礎(chǔ)。(二)功能目標(biāo)1．以復(fù)習(xí)、新授、鞏固練習(xí)、矯正反饋為主線，以課時(shí)目標(biāo)為前提，教師精講，學(xué)生多練，按照循序漸進(jìn)的原則，注重啟發(fā)性，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，深化思維規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生求異思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。(三)適用范圍該模式適用于高中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)。二、操作程序(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提示目標(biāo)這是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，時(shí)間以5分鐘為宜，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)如下。1．系統(tǒng)回顧。教師針對(duì)學(xué)習(xí)新授課所需的關(guān)鍵性舊知識(shí)，通過(guò)編排的診斷題組織系統(tǒng)回顧，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容掃清知識(shí)障礙，以利于知識(shí)的正向遷移。2．創(chuàng)設(shè)情境。緊扣新課題知識(shí)實(shí)質(zhì)，設(shè)法對(duì)學(xué)生形成一種刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生排除這些刺激的意念。3．揭示目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，教師要抓住時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)好一個(gè)或幾個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的連續(xù)性啟發(fā)題，以題為線索，由此及彼，由淺及深地揭示課題。這階段在方法上可采用如下形式教師提問(wèn)是非判斷題、改錯(cuò)題、計(jì)算題、填空題或圖形演示等。(二)學(xué)習(xí)新課，理解目標(biāo)這是實(shí)現(xiàn)課時(shí)計(jì)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在總體安排上，這一環(huán)節(jié)一般要在最佳時(shí)間內(nèi)完成，時(shí)間以20分鐘左右為宜?？蓮囊韵路矫嫒耸帧?．抓住教材本質(zhì)。從教材特點(diǎn)來(lái)看，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要有兩種類型：一種是屬于從具體到抽象的內(nèi)容。如概念、性質(zhì)、法則、公式，這類教材應(yīng)按照“先給學(xué)生提供數(shù)量足夠的、有意義的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，形成清晰的表象”，“再引導(dǎo)學(xué)生共同抽象概括結(jié)論”兩步組織教學(xué)過(guò)程；另一種是屬于從已知到未知的內(nèi)容。這類教材與前類相比難度較大，問(wèn)題的焦點(diǎn)比較集中，所以教師的指導(dǎo)應(yīng)注意在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上學(xué)習(xí)的遷移。思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上點(diǎn)撥、分析、講解。2．理清學(xué)導(dǎo)思路。為使探討新知的過(guò)程既具有條理性、邏輯性，又具有啟發(fā)性，教師應(yīng)根據(jù)新知內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)連續(xù)性啟發(fā)題，以啟發(fā)題為線索展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由淺人深、由此及彼地理解深知，使學(xué)習(xí)的過(guò)程思路清晰、設(shè)問(wèn)恰當(dāng)、演示規(guī)范、引導(dǎo)得體。3．暴露學(xué)生思維過(guò)程。也就是，不但要讓學(xué)生知道怎樣解，還要明確為什么要這樣解，要著重讓學(xué)生掌握實(shí)質(zhì)，暴露思維過(guò)程，要結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。(三)應(yīng)用練習(xí)，鞏固目標(biāo) 這是新知的練習(xí)應(yīng)用階段。總的應(yīng)掌握循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出，全面系統(tǒng)的原則。形式上可采用以下方式。1．單項(xiàng)訓(xùn)練。是指突出本節(jié)課新的一點(diǎn)，突出本節(jié)課的基礎(chǔ)部分。該訓(xùn)練的特點(diǎn)是重點(diǎn)突出，在短時(shí)間內(nèi)可做大量的練習(xí)，突出雙基，著眼于技能，使練習(xí)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。2．綜合訓(xùn)練。這一階段，訓(xùn)練的題目應(yīng)注意典型性、連貫性、完整性，練習(xí)要多層次、多角度、全方位。(四)檢測(cè)反饋，評(píng)估目標(biāo)這是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，教師要組織形成性測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，以便摸清底