小木偶的故事教學設計模板[5篇范文](編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 這也讓學生體會到寫作中的人物神態描寫的深刻性與形象性。三是理解課文最后一句話后隨機的拓展練習，要求學生聯系生活實際談什么是很重要的，不過，只擁有這種東西是遠遠不夠的。學生都能想到是錢、學習、健康等等，說明學生已經能較好地掌握本課的難點了。通過這節課的教學我感覺到學生的概括能力不足，在簡要概括課文內容方面有點變成了復述課文，今后仍需加強概括能力的訓練。第五篇：小木偶的故事教學設計篇一：小木偶的故事教案(公開課) 小木偶的故事小嶝小學 四年級語文上冊 執教者： 上課時間： 課型：略讀課教學目標：學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。能積累運用文中形容表情的詞語復述、續編故事。知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。教學重點：體會故事蘊含的道理，續編故事。教學難點：準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。教學準備：搜集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶。教學時間：1課時一、模擬表演，導入新課今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼??笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。二、初讀課文，認讀字詞。交流課前預習情況：木偶是什么？自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。檢查初讀情況。⑴、出示詞語，指名讀。⑵、開火車讀課文。過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。三、再讀課文，整體感知。自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。全班交流。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）四、研讀重點，想象心理“只會笑是遠遠不夠的”？重點句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。“嘻。裝得一點都不像！??”“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。）小組分角色讀讀1130節小結：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信。小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！，這時候你的心情是怎樣的？小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀。（同桌對讀、師生合作演），教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？ 在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！``````` 口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。五、放飛想象，延伸拓展。假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發生什么事呢？請同學們大膽想象，續編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。5．學生續編故事。6．展示交流續編故事。板書設計：12*小木偶的故事被搶 不信頭疼 不信笑是很重要只會笑，那是遠遠不夠的12《小木偶的故事》教學反思這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文理解課文內容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續編故事。其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環節。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞達到積累運用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這環節的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。這節課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就有效教學吧，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深感受語言文字的魅力。本節課的失誤之處在于：在指導人物語言的朗讀時應該讓學生直接進行自由選擇，而不是教師各個指定，浪費了時間，導致后面的時間有些緊。由于課文較長，所以讀課文的檢查預習一帶而過。這種方式不利于學生自己發現錯誤，不利于強調易錯的地方。沒有把以讀為本落到實處 篇二：小木偶的故事教學設計《小木偶的故事》教學設計授課時間：2013年9月24日 授課人：胡成香 特崗達標課 ? 教學目標：知識與能力：會認6個生字，過程與方法：抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，并在反復的朗讀中體會故事所蘊含的道理。情感態度與價值觀：培養學生獨立閱讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事。? ? ? ? ? 教學重點：體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。教學難點：培養學生獨立閱讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事。教學方法：自主、合作、探究 課時安排：一課時 教學過程：一、模擬表演，導入新課師：請同學們讀讀這些詞，看看誰能用表情表演出這些詞語。（課件出示）同學們笑得多開心呀，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍！今天我們就一起來學習關于笑的故事《小木偶的故事》。板書課題，齊讀。請大家翻開課文12課，這是一篇略讀課文，需要大家充分認真地閱讀課文。二、初讀課文，了解大意現在