小木偶的故事教學設計模板[5篇范文](文件)

　

【正文】 小童話家了呢。? 板書設計：1小木偶的故事起因：只會笑——遠遠不夠被熊警官冤枉經過： 被小兔子懷疑被老婆婆誤解結果：擁有了人類所有的表情 篇三：《小木偶的故事》教學設計《小木偶的故事》教學設計江西吉水文峰小學 曾瑋花【學情分析】本文是一篇略讀課文，它按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。【教學目標】正確、流利、有感情地朗讀課文，在充分熟悉文本的基礎上明白課文講了發生在小木偶身上的什么故事；聯系課文內容和生活實際，理解為什么只有笑是遠遠不夠的。師：同學們，這位能說會跳的小木偶身上，發生了許多故事。交流：檢查生詞掌握情況，課件出示生詞所在的句子讀一讀。(2)、發生了四個故事：a、老木匠雕刻了一個小木偶，并為他添加了一副笑嘻嘻的表情；b、小紅狐搶了小木偶的包，但因為小木偶只會笑，導致熊警官誤解了他；c、小木偶頭疼，可臉上還是笑嘻嘻地，小兔子和老婆婆都不相信他；d、藍鼻子小女巫給了木偶人類所有的表情，小木偶從此過上了多姿多彩的生活。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。該哭的時候哭，想笑的時候笑，酸甜苦辣咸，缺一不可。“腦袋疼。“是，而且越來越疼了。交流，討論。大家利用課余時間找來讀讀吧！板書設計1小木偶的故事笑－－－－重要喜、怒、哀、樂只會笑－－－－篇四：小木偶的故事教案《小木偶的故事》教學設計教學目標：認識6個生字，了解課文內容。教學重、難點：體會小木偶的內心活動。②在小木偶身上發生了一件什么事？③聯系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。生1：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。生4：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。學生展示朗讀能力。生2： “真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。篇五：《小木偶的故事》教案小木偶的故事一、教學目標：理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。三、教學過程：（一）、模擬表演，導入新課我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。⑵、齊讀過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。了解人物性格在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現中，你認為他們的性格是怎樣的？（體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。指導朗讀小木偶的語言a、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的話。”小木偶抬起頭，（傷心）地回答。”小木偶（委屈）地說。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。（錢、朋友、哭、睡覺、本領）可適當聯系生活實際談體會（四）、總結相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。五、板書設計：1小木偶的故事被搶 熊警察不信只會笑頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠。擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。所以，（師指著句子，要求學生讀）c、練習：是很重要。（前半句聯系前b、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。”小木偶是一副（無奈）的表情。“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。（出示）b、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。自讀課文，思考：你了解小木偶身上發生了什么事？有什么感受？（同桌交流）全班交流。（二）、初讀課文，了解文章內容交流課前預習情況：木偶是什么？學習生字。二、教學重難點：反復朗讀體會文中人物的內心。（小組展示的形式多種多樣）三、激發知識沖突（適時進行）在小木偶的身上發生了一件什么事？為什么在生活中，只有笑是遠遠不過的？（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）四、知識拓展延伸組織學生開展課外閱讀活動，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發學生課外閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。??（三）創造性展示（以小組形式全班展示）小組朗讀課文的一段話。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。我會用可憐、拽住等詞語說一句話。⑤能結合對課文的理解，進行個性創作。提出學習目標①把課文讀通讀順。讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。看看誰編的既有意思又合情合理。其實，課文里還有許多其他的表情詞呢，趕緊到課文里去找找吧！(笑嘻嘻、興沖沖、親熱、愣住、憤怒、委屈、溫柔、痛苦、可憐巴巴、哭、笑、生氣、著急)四、續編故事同學們，經小女巫的點化，小木偶現在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。“腦袋很疼。另外，適當的同情、關心等也是必不可少的，這樣才是一份完整的人生了嘛！）假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。沒有笑是萬萬不能的，因為“笑一笑，十年少”嘛。（請七個同學選擇人物，其余同學讀旁白）你覺得課文哪些句子給你留下了深刻的印象，為什么？ 相機課件出示重點句子感悟中心（1）“、笑是很重要的。說說你知道在小木偶身上發生了哪些故事呢？（鼓勵學生說出自己的初步感知，讓孩子體驗閱讀的樂趣）聽老師范讀課文，進一步熟悉課文。揭題，讀題。【教學重點】在與文本的充分接觸中去理解課文內容【教學難點】體會故事蘊涵的道理，即生活中只有笑是遠遠不夠的，它充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。師：同學們都是善于想象的孩子，是你們賦予了小木偶新的生活，讓小木偶嘗到了生活的酸甜苦辣，讓我們用不同的方式體驗生活所帶來的快樂吧！五、作業布置：完成續編故事。生：我會去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。師：也正因為這樣，所以小女巫送給了小木偶（所有的表情）現在的小木偶會（哭，會笑，會生氣、會著急、也會向別人表示同情和關心了）四、放飛想象，拓展延伸師：是呀，小木偶會用自己人類所有的表情來表示自己的心情了，現在他跟以前可不同了，它會用什么樣的表情跟大家申辯呢？ “那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。假如小木偶再遇到那個老木匠，猜一猜，他會對老木匠說什么？（課件出示）（三）我們學習了兩次笑嘻嘻，余下的兩次交給同學們小組合作學習。師：是呀，老木匠認為只要會笑，就能過上快樂的日子，所以他自信地說（二）笑還出現在？生：穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。思考：小木偶身上發生了什么事？指導學習字詞。（課件出示）同學們