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淺談數學教學中培養學生的創新能力(編輯修改稿)

2025-11-05 00:33 本頁面

　

【文章內容簡介】，要及時了解思維情況，并根據理解程度給予肯定，糾正和補講；對于學困生更要做到課堂提問優先，板演練習優先、作業批改優先，這樣才能做到以優帶差，以差促優。2質疑設難，培養學生創造性思維”學起于思、思援于疑”學生探索知識的思維總是從問題開始，又在解決問題中得到知識。教師不僅要善于設問，更要善于激發學生質疑問難。教學中要鼓勵學生大膽設問、大膽探究。比如教”梯形面積計算”時，啟發學生用學過的三角形，平行四邊形面積公式的推導方法，親自動手用圖形的拼、擺、演練，最后發現平行四邊形的高就是梯形的高，拼成的平行四邊形的底就是原梯形的上底與下低的和，于是得出公式：梯形的面積=（上底+下底）高247。2,當學生通過引導法得出結果時，又提出是否能用別的方法推導出公式時，學生產生了濃厚的興趣，發現了許多新的方法。如把梯形拼成一個平行四邊形。通過操作，學生既主動獲取了知識，又創造了獨特新穎的解決方法。三、進行多角度的拓展訓練，發展學生的創造思維培養學生多角度的思考問題，也有利于培養和發展學生的求異思維、發散思維、逆向思維等進行創新活動所必須的思維形式。對數學而言，題目的答案可以是唯一的，而解題的途徑不是唯一的，它有兩種，三種甚至更多的途徑，甚至能從不同的側面來探討和否定已有的答案，使學生善于打破思維定勢，提高思維的靈活性。在教學中多、新、奇是發展學生創新思維的有效手段。例如，我在教學”圓的認識”時，在課堂練習中設計了一道練習題：給你一個硬幣，請你找出它的圓心，畫出它的直徑，量出直徑的長度。為了激發學生的求異思維，我啟發學生自己選擇多種工具，設計多種不同的測量方法。比一比誰的方法多，誰的方法好。用直尺測量，最長的一段就是它的直徑，直徑的中心就是圓心。把硬幣放在直尺邊沿上，再用兩個三角形的直角邊在硬幣的兩邊一夾，就可以得出直徑的長度。把硬幣跟兩邊三角板的兩個觸點，用線段連接起來，就是它的直徑，再找出中心就是圓心。用筆把硬幣的輪廓畫下來，再剪成一個圓，然后對折，既能找到它的直徑，又能找到它的圓心，用尺子可以量出直徑的長度。在硬幣外面畫一個正方形，再畫正方形的對角線找到圓心，通過圓心畫出直徑，量出長度。由此可見，克服學生思維定勢的弊端，讓學生尋找一題多解的方法，從不同的角度，不同的側面去分析解決問題，使學生善于打破思維定勢，提高思維的靈活性。四、創設成功的機會，讓學生體驗創新的愉悅每一個學生都有成功的欲望，創新教育就是使每個學生都能用自己的創造能力，并在創造活動中獲得成功的愉快和歡樂。為此，在教學中，總是要設法為學生安排”成功”的機會，體會到創新的愉悅。如在教學”20以內進位加法和退位減法”時，進行練習時，首先讓學生回憶學過的內容和計算方法，其次進行自編題目，學生們都爭先恐后的講出自己的題目和計算方法，有的說”7+5”,有的說”169”,并說出計算方法，情緒高漲，氣氛活躍，充分體驗到了創新的快樂，使他們勇于創新，樂于創新。總之，教師要多給學生創設有利于創新的教學情境，引導學生質疑、探究、解疑、應用，使學生感到自我學習的價值，體驗到創新的快樂，促進創新能力的提高。第四篇：數學教學中如何培養學生的創新能力數學教學中如何培養學生的創新能力摘要：創新是不斷進步的靈魂，如果不能創新，不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立于民族之林。創新，很根本的一條路就是要靠教育，這就要教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，打破那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式，讓學生真正做學習的主人，培養學生的創新能力，最大限度地調動學生的潛能。因此，我們要大膽突破，確立創新性教學原則，讓學生掌握真才實學，學會過硬本領，用數學知識去創造性地解決社會發展的實際問題，服務于社會。本課題就創新思維、創新能力、創新思維能力的培養做些探討。素質教育是以發掘人的創新潛能，弘揚人的主體教育精神，促進人的個性和諧發展為宗質的教育。推進素質教育，全面提高學生創新意識和創新能力是當今教育教學改革的重大問題。培養學生的創新精神是關系到如何提高我國國民素質的重要問題，培養學生的創新能力是時代賦予教師的神圣職責，培養學生的創新精神是每位教師面臨的迫切任務之一。在數學教學中，如何培養學生的創新意識，開發學生的創新能力呢？一、提供良好的課堂教學氛圍，培養學生的創新意識現代心理學研究表明，平等、民主、寬松和諧的師生關系，有利于活躍學生的思維。在課堂教學中教師要和學生保持平等關系，充分尊重學生的思想、情感、意志和行為方式，要鼓勵學生刨根問底，標新立異，對學生提出的獨特性問題要及時予以鼓勵，只有這樣，學生才能在輕松愉快的氛圍中表達自己的思想情感和意志，從而逐步形成創造性思維品質和創新精神。二

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