農村初中化學實驗教學心得范文(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ,是動機產生的原動力。良好的學習興趣,是求知欲的源泉,是思維的動力。初中學生剛剛接觸化學,往往對化學中的實驗現象感到很神奇,渴望知道為什么。我們可充分利用這一時機在課堂上設置和安排一些生動、有趣的實驗,激發學生的興趣和熱情,促進化學教學,提高教學效果。但是,對于剛剛接觸化學的初中生來說,一些危險性實驗、污染嚴重的實驗和現象不太明顯的實驗等不適合課堂演示的實驗可進行實驗模擬,設計成課件,借助多媒體來刺激學生的學習興趣,利用多媒體的教學同樣能增強學生的感性認識。這樣既保證了實驗的真實性和直觀性,又便于觀察實驗現象,加深學生印象。在實驗教學實踐中,有部分同學對化學實驗的興趣表現突出,我們可以召集這部分同學成立課外實驗興趣小組,利用課外活動時間選做學生實驗和家庭小實驗,組織他們在校園文化藝術節上進行實驗表演活動,讓他們獲得成就感,使他們認識到化學知識在社會、生產及日常生活中的重要作用,也能更好地激發他們求知的欲望,從而對化學產生濃厚的學習興趣,樹立學好化學的決心。二、加強學生的實驗操作能力和思維容量化學實驗教學對于提高學生的動手操作能力、觀察能力、思維能力都具有非常重要的作用,教師應盡可能地將演示實驗改為學生實驗,通過學生分組實驗,讓學生積極參與,使學生在動眼、動手、動腦中學到知識技能,最大限度地發揮學生的積極性、自主性和創造性。如果教學中不做實驗或少做實驗,將直接影響學生化學思維的形成和各種能力的培養。因此,重視化學實驗教學,是每個化學教師應該注意的事情。我們在實驗教學中不僅要增加學生的動手操作機會,同時要注意學生創新能力和創新思維的培養。如在《二氧化碳的實驗室制法》的教學中,讓學生自己動手選擇儀器,邊組裝邊思考:采用什么樣的實驗裝置來制取二氧化碳?為什么不用普通漏斗?應加入多少的稀鹽酸為宜?怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?怎樣證明集氣瓶里已充滿了二氧化碳?如果不用這套裝置,你可能會采用什么樣的裝置……以此來增加學生的思維容量,開拓學生的思維,提高學生的實驗能力。三、注意探求有效的化學實驗教學方式我們在教學中要注意尋求有效的化學實驗教學方法,盡可能讓學生自己動手操作、注意觀察、自己進行歸納總結,我們只是起到點撥、糾錯的作用。化學實驗會使學生的思維由直觀到抽象,再由抽象到直觀,在這個思維反復的過程中很容易使學生形成化學概念,獲得化學知識和技能,同時也培養了學生的觀察能力和實驗操作能力。在化學教學中盡管有較多的驗證性實驗,也應把這個過程當作學生自主探究的過程。要注重引導學生有意地去設計探究性實驗,發展學生的發散性思維,從而促進學生創新能力的發展。通過對實驗的設計和探究,一方面能從探究過程中透過各種實驗現象認識事物的本質。另一方面可以充分發揮學生的想像力,培養學生的探究與創新能力。,實施綠色化學實驗教學為了讓學生用化學知識理解和解釋身邊的現象,在條件允許的情況下應盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗,同時要注意盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質。部分化學實驗對環境會造成污染,我們要預防化學污染,提倡化學實驗的綠色化和清潔化。化學實驗過程中會產生一些廢水、廢渣和廢氣,在進行實驗教學時一定要盡量減少對環境的污染。例如在進行CO還原CuO的實驗時,尾氣通入石灰水生成沉淀,CO有毒,可以點燃處理掉。在實驗操作過程中,不能隨意把廢氣排入大氣或把廢液排入下水道中。應該用相應液體吸收有毒或有害氣體,實驗后用酸中和堿或用堿中和酸。我們應將綠色化學的思想深入到實驗教學中,使它成為化學教學改革的一個重要組成部分,努力使學生養成綠色環保的思維習慣。(責編 周侯辰)第五篇：初中化學實驗教學反思初中化學實驗教學反思初中化學實驗教學反思1摘要：初中化學是一門以實驗為基礎的理工學科。化學作為一門基礎科學，對于初中學生邏輯思維、發散思維和創新思維的培養是至關重要的。在全面深化化學教育教學改革的今天，化學教學自然要肩負起培養學生核心素養的重大責任。特別是在化學實驗教學中，教師更要高度注重培養學生的核心素養。現結合初中化學實驗教學的實際現狀，深入闡述基于核心素養的初中化學實驗教學的實施及其反思。關鍵詞：核心素養；實驗教學；初中化學；好奇心；自主學習在初中化學教學中，“核心素養”主要指的是學生所擁有的終身學習所需的品格以及滿足社會發展需求的能力。“核心素養”注重個人修養的培養，并重點突出培養學生的自主發展、深度參與、創造實踐、協作探究等精神特質。作為一線化學教師，要在課堂教學中特別是實驗教學中幫助學生認清化學實驗的本質，理解和感悟化學實驗的奧秘，使其將核心素養的培養貫穿于化學實驗教學的始終，進而明確化學實驗的意義和科學研究價值。一、激發學生的好奇心與求知欲化學是一門以實驗為基礎的自然學科，可以說，任何一條化學原理、結論、規律、公式，無不建立在科學實驗的基礎之上。對這樣一門實驗性較強的學科，若忽視了實驗教學，學生就會難以理解，盡管已經記住了實驗得出的公理和結論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無法在實際習題中加以運用。事實上，一名合格的化學教師，需知化學教學由理論和實驗兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。正是有了實驗教學的存在，才使化學理論向縱深推進，并為人類認識和學習化學打開了一扇窗。從這個視角看，學生們唯有具備了較強的實驗探究意識，才能有條不紊地培養起核心素養。而實驗意識并非一朝一夕之功，需要循序漸進，才能穩步取得豐碩的教學、學習效果。實驗意識的增強與激發學生的好奇心、求知欲是分不開的。初中學生正處在青春發育期，思維相對活躍、心智發育趨近成熟，同時，自尊心較強，有著年輕氣盛且不服輸的性格特征。同時，經過天真爛漫的童年時代，學生們早已保有一份對大自然萬事萬物的好奇心。教師要利用初中學生的精神特征，通過實驗教學激發學生探究化學的興趣。與此同時，利用實驗教學進一步加強學生核心素養的建設，使廣大學生能夠通過生動有趣的化學實驗培養學好化學的信心，進而始終對化學教學保有一份熱情和期待。例如，學習“分子是不停運動的”相關知識點時，教師可在學習化學理論前做一個演示實驗———“鐵樹開花”。該經典實驗需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實驗器材，嚴格按照實驗步驟操作，學生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”。這對于青春萌動、飽含實驗探究熱情的學生而言，無疑極大地增強了他們的好奇心。學生們在課堂上會追問：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學生們的好奇心和求知欲被成功地激發起來了，勢必迫不及待地探尋、查找、確認背后所蘊含的化學原理，進而拉開“微粒是不停運動的”學習“帷幕”。可見，把學生對化學實驗的好奇和興趣成功寓于鮮活的實驗之中，有助于促進教學創新，為學生的創新意識和實驗潛質的形成奠定牢不可破的根基。二、構建學生自主探究學習的新型課堂自主探究學習是化學實驗教學的應有之義，同時也是搭建新型化學課堂的重要途徑。試想一個完全自主的課堂環境中，為學生的獨立思考開辟了極為廣闊的空間。在教學體制由應試教育向素質教育過渡轉化的進程中，怎樣在實踐中鍛煉學生自主學習的秉性，激活學生自主探究的內生動力，成為化學實驗教學必然要考慮的重大課題。教師在實驗教學中，切不可一味地以“不放心學生自主學習”或者“擔心學生做錯”為理由拒絕學生自主進行實驗。相反地，要將實驗課堂歸還給學生。打一個形象的比喻，不能讓學生在化學實驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個朝氣蓬勃的青少年學者。例如，在做物質的鑒別實驗時，教師可以生活中的案例作為實驗素材，使學生們倍感實驗設計的“接地氣”。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，兩種物質都是白色固體，要求學生自主設計實驗，用以準確鑒別它們，使之始終符合化學原理。教師可以2—4人為一個實驗探究小組的方式，通過匯聚每位組員的智慧，結合所學的化學知識，各抒己見、群策群力，僅僅十分鐘不到的時間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來鑒別。這種教學方式極大地滿足了學生動手設計、操作實驗的需求，更為重要的是形成了學生自主設計、探究實驗進而得出相關化學原理的能力。三、運用前沿的實驗手段和器具在化學實驗課堂中，學校及年級要配備完備的、全新的、先進的實驗器具，同時還要配備與新型實驗課堂相協調和適應的計算機、投影儀及錄像設備等。采用這一系列實驗教學器具旨在破除以往實驗課堂的局限，縮短學生同抽象的化學知識之間的距離，帶給學生直觀的化學知識及學科體驗，充分體現化學理論和實驗操作的深度融合，為學生核心素養的塑造和養成積累硬件資本。例如，學習二氧化碳有關的知識時，教師可利用多媒體技術，向學生們播放有關生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等。使學生們先在頭腦中對二氧化碳這類氣體有一個理性的認知，為今后相關的實驗操作提供源源不斷的知識鋪墊和理論積累。總之，初中化學實驗教學的核心素養并非短期內就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。教師要嚴格秉持素質教育的新理念，按照新時代國家對于青年學生的培養要求，把核心素養的培養納入初中化學實驗教學的全過程中，使全體學生都能具備過硬的核心素養，并能終身獲益。參考文獻：[1]呂敏。淺析在初中化學教學中如何培養學生的核心素養[J]。中國校外教育，20xx（12）。[2]潘鳳娟。基于初中化學“核心素養”的教學策略研究[J]。才智，20xx（8）。[3]陳灶陽。如何在初中化學教學中培養學生的核心素養[J]。西部素質教育，20xx（20）。[4]潘鳳娟。基于發展學生核心素養的初中化學實驗教學優化的研究[J]。才智，20xx（5）。初中化學實驗教學反思2一強化實驗基本操作實驗基本操作是實驗教學的基本內容，是保證實驗