在閱讀教學中培養學生自主探究能力5篇(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 就會掌握學習方法，形成自己的數學思維模式，提高能力。【關鍵詞】小學數學 自主 合作 探究在傳統小學數學教學中，很多教師習慣了“填鴨式”或“滿堂灌”的教學方式，教師充分利用課堂時間進行講解和分析，想要讓學生盡可能地多學知識，可是往往事與愿違。教師講的越多反而越使學生沒有了學習興趣，使學生感到枯燥、無聊，不想學習。教師要改變這種教學方式，就需要讓學生參與到課堂教學中，促進學生成為課堂的主人和學習的主體，實現“生本課堂”，促進課堂成為學生學習的舞臺，讓學生感受到學習的樂趣，增加學生的學習成就感。一、教師指導學生明確目標，自主思考教師要充分調動學生學習的積極性，就需要讓學生成為學習的主體和課堂的主人。為了讓學生參與數學課堂，教師就要讓學生明確目標，知道課堂上需要學習的內容是什么。學生明確了學習目標，課堂上就會有的放矢，從而提高課堂效率。教師要做到胸有成竹，指導學生進行探究和思考，讓學生在明確目標的引導下進行思考和分析，促進課堂學習效率的提高。學生知道了課堂的學習目標，就會全力以赴，積極進行研究。例如在學習《分數乘法》時，教師要讓學生明確本課的學習內容是分數乘法，讓學生能夠在自主探究的基礎上進行學習和思考，掌握分數乘法的方法和技巧。教師可以通過生活中的例子給學生講授數學知識。比如一張圓圓的披薩，小明吃了2/9，小紅也吃了2/9，小強又吃了2/9，他們一共吃了多少披薩呢？學生通過以往學習過的知識會把3個2/9相加從而得出2/3。這時就需要教師引導學生嘗試著用乘法來表達和計算，這才是本課學習的重點。通過探究，學生會想到3個2/9是不是就可以表示為32/9=2/3呢？在教師的引導下，通過學生的自主探究，學生就知道了多個相同分數相加的和可以用乘法來表示，從而產生了分數乘整數的探究興趣。教師的引導和明確學習目標使學生明確了通過學習需要達到什么樣的學習效果，從而提高了課堂效率。二、學生討論合作學習交流，提高能力教師在數學課堂上要引導學生進行合作學習，促進學生彼此互動、相互啟發，提出合理的問題和疑問，并且找到解決方案，讓學生親歷學習過程，共同參與到學習過程中。合作學習讓學生真正地參與到課堂學習中，促進學生進行思考和探究，體現了課程的廣泛參與性，發揮了學生的主體作用。合作不僅可以開闊學生的視野，讓學生了解更多的知識，而且還可以活躍課堂氛圍，使學生積極主動地進行探究和思考，呈現良好的課堂學習狀態，使學生在交流中暢所欲言，表達自己的觀點和看法，從而提高學生的學習能力。例如在學習《比例》時，為了讓學生掌握比例的意義，教師就可以讓學生合作討論教材上給出來的三幅圖片，分析它們長和寬的比值有什么關系。教師給學生提供討論的內容，激發了學生討論和溝通的積極性，同學們紛紛表達自己的觀點。在溝通中學生會發現廣場上的國旗長和寬的比值是5：10/3=3/2。：=3/2。教室里的國旗長和寬的比值是60：40=3/2，它們的比值是相等的。也就是說國旗的大小是有一定規律的，這個規律就是比例。通過學生的合作討論和分析，學生感受到了學習的樂趣，并且活躍了課堂氣氛。在合作交流中，學生認識到了像這樣表示兩個比相等的式子就叫做比例了，增長了知識，提高了課堂效率。三、教師設置科學問題探究，學生學習教師在課堂上要給學生提供問題，讓學生能夠通過對問題的思考來提高自己的思維能力，促進學生積極地思考。教師問題的設置要由淺入深，由易到難，讓學生可以不斷地探索，促進學生在循序漸進中提高。例如在學習《圓》時，為了讓學生進一步了解圓心，教師就可以設置問題：車軸安裝的地方是一個點，那么車軸應該安裝在哪里呢？問題是激發學生思考的最好“催化劑”，它可以讓學生積極地思考起來，讓學生成為課堂的主人，驅動學生思維的快速運轉，讓學生形成質疑，從而提高學生對于知識的掌握程度。四、任務驅動學生參與課堂，提高效率課堂上學生有事可做就會積極地進行思考，教師要通過任務的驅動來調動學生學習的積極性，讓學生可以主動地進行知識的探究和學習。任務是激發學生學習熱情和學習動力的一劑良藥，有了任務，學生也就有了明確的學習目標和學習方向。總之，教師要讓學生成為課堂的主人，要讓學生通過探究和思考來掌握數學知識，提高學生的自主學習意識，讓學生能夠在探究中掌握知識，提高學生的認識。學生成為了學習的主人，展現了自己的個性，課堂就會呈現出生機勃勃的景象，讓學生感受到學習的快樂和參與的樂趣，從而提高課堂效率。【參考文獻】[1]王福華.《論正確數學觀指導下的小學數學教學》[J][2]苗潤《》[J]（作者單位：湖北省黃石市龔家巷小學）第三篇：淺談在語文教學中培養學生自主探究學習的能力淺談在語文教學中培養學生自主探究學習的能力摘要：小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教師就必須在教學中培養學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。關鍵詞：培養探究能力我作為語文教師，感受到課程改革將給我們教師搭建一個學習、探究、展示的平臺。如果教師再用老觀念去講授語文，那么課程改革那鮮活的生命力就不能在課堂上展現。新的《語文課程標準》明確要求學生：“能主動進行探究性學習。”在語文教學中如何培養學生的自主探究學習的能力，已成為語文教學繼“雙基”之后的又一重要目標。因此，我們在進行教學時，要創設自主探究學習的機會，放手讓學生自主探究知識，使他們在自主探究過程中真正掌握知識、思想和方法。小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教師就必須在教學中培養學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們學習能力，重點應放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學改革上談談自己的做法。一、興趣是最好的老師實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的動力。教學中，教師應 1積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。引入情境，激發探究心理一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。利用情境，激發學生學習動機動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，形成連動的整體情境。二、引導探究是關鍵要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。小組合作開辟自主空間教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望。發揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《竊讀記》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學習小組里提出不理解的地方，讓小組里的伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺地給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。另外小組學習的內容可以