美術課堂教學情境創設的研究5篇(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 過巧妙的導入設計，調動學生，創造出學習、競賽、思考、優美等等各種于課堂教學目標相對應的情境，那就為一堂好課奠定堅實的基調。我們在教學實踐中常有這樣的體會，當一節課的開始學生們積極發言，那被調動不僅是學生，甚至還包括我們自己。可以說，好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。可是萬事開頭難，以下是我參考眾多名師結合個人教學實踐后的一點感想。2）課堂情境創設課文是每個語文教師教學上的重點，如何讓學生進入課文中的情境中去，僅僅象以往，靠老師的一根粉筆，一張嘴，一本課本，就能打動學生，就能讓學生進入情境，是很難實現。情境教學的目的是在于學生，所以首先就要調動學生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學生們也是無動于衷的。所以在課堂教學中要針對學生的心理，結合課文內容，拓展教學思路，從而激發起學生的情感，創設各種情境，使學生深刻理解課文。3）作文情境作文在許多學生的心里一直都是一件可怕的事。他們害怕一板一眼的去寫作。對于初中學生來說，更多的時候不是沒有內容可寫，而是缺乏能引起他寫作欲望的情境。所以，如果在作文教學中能創設寫作情境，把孩子們內心中寶藏發掘出來，或者說情境只是一個觸點，從而激發了他們本身具備的寫作能力。廣大教師圍繞課題，自覺思考深入探索，先行實踐即時總結。有一部分的教研論文結合課堂教學，做了一些嘗試，已經初具成果，如：劉老師的《創設情境激發興趣促進感悟》、李老師的《語文教學情境如何創設初探》、徐老師的《作文教學如何創設情境》、楊老師的《教學過程中情境的創設》等。初步的實踐成果。有的教研組已經組織教師開了幾節課題模擬示范課。如五中的李桂穎的《散步》，具有一定的推廣價值和實踐意義。六、研究過程中遇到的問題怎樣才能在情境教學中突出教學的互動性、規范性和綜合性？怎么在創設情境的同時更好的挖掘教材的蘊藏的教育因素？怎樣利用教材的背景知識進行更好的教學？七、下一階段的任務各實驗教師要把教學和課題結合起來，要按既定的研究方案，具體安排落實研究的各項任務。確定課題觀摩課的人選、課題、班級、時間等方案；要開展組內說課、評課活動；要準備制作多媒體演示課件。組長要負責總結材料；觀摩課教師要撰寫聽課心得；要組織動員全組教師全員參與，開展互學互評，形成濃厚的教科研氣氛，促進教學質量的提高。召開師生座談會，總結經驗。階段成果匯總。八、幾點要求本著實事求是的精神，以踏實的作風搞教研，不走過場不搞形式主義，哪怕是一點兒的成果，也是我們的教科研的收獲。所以，要以課堂為出發點，以學生為主體，以成效為宗旨。各教研老師要發揮引領的積級性，群策群力，不搞個人主義不吹毛求疵。共同提高共亨成果是我們的追求。做好研究材料的收集、整理、歸檔工作第三篇：初中化學課堂教學有效情境創設研究《初中化學課堂教學有效情境創設研究》課 題 研 究 計 劃南豐二中 徐德生一、課題研究的背景和意義（一）研究背景情境教學，是指教師在教學過程中有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的典型的教學情境，以激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。中學生正處于成長的關鍵時期，他們的心理還不成熟。他們一方面產生了自我意識和社會交往的需要，另一方面，由于受到認識，情感，意識發展等多方面的制約，心理承受能力還比較弱，還不善于自覺控制自己的行為和情緒。所以一旦在他們的學習或生活中趣味與活動、自尊與交往，自我實現等需要得不到滿足時，他們就可能出現攻擊、倒退、畏縮、固執、不安??等表現，從而導致學習上的困難。相比一般的教學形式，情境教學因為其現實性、生動性、豐富性、趣味性激發了學習者本身的積極參與、內化和吸收，滿足了學生“自我實現”的需要，促進了“自我發展”的變化過程，因此而備受廣大教學工作者的推崇和喜愛。化學是學生在九年級時才接觸的起始科目，面臨畢業和升學，九年級學生學業負擔重，主動學習的熱情降低，課堂教學如果沒有有效情境創設，難以激發學生的求知欲望，難以保持學生長久的學習興趣和動力。于是教學中會出現以下兩種狀況：一是很多教師為了趕進度，多采用單向的灌輸式的教學，忽略了學生主體的活動過程。在學習中學生處于被動接受的地位，學習興趣不高漲，學受制于教，嚴重地阻礙了學生的思維發展及學生素質的提高。二是有的老師在教學中能注重創設各種情境，希望利用各種現實、生動、豐富的情境去激發學習者本身的積極參與、內化和吸收，滿足學生自我實現的需要，促進了學生自我發展的變化過程，但是，缺乏對有效情境的把握。有些課堂教學中情境設置如果控制不當，在一堂課后學生的腦海中只留下情境，而沒有掌握相關的學科知識，這就是無效的情境教學。基于以上認識，本課題旨在對如何“科學”創設教學情境，開展有效的情境教學進行研究。將從化學學科特點出發，通過對實驗情境、問題探究情境、生活情境、多媒體情境等各個方面進行有效性的創設研究，對課堂教學環節中情境的合理創設時機進行研究，從而對整個九年級教材的情境教學有一個全面的把握和設計，使之更好的為提高課堂教學的效率服務。使情境素材緊緊圍繞教學目標展開，使之真正發揮出課堂教學中激發、引導、促進、貫穿等作用，既激發興趣，又有利于學生掌握知識，提升能力。（二）研究意義（1）提高課堂教學的質量和效率，實現新課程理念的要求。追求有效情境教學，努力將教學情境與知識發生的過程和學生思維展開的層次有機結合，最大限度地調動學生的主動性和參與感，以激發學生的學習熱情，從而培養和發展學生的各種能力。（2）以課題引領，創建優秀化學教師群體。課題組成員均有一定的分工，通過對本課題的研究，促進教師教學觀念的轉變。創造性地開展各種教學活動，改進和探索教學方法，實現課堂教學工作從經驗型向理論型轉變，使教學素材從零散性轉向系統性、科學性轉變，不斷調整和充實教學的內容，提高教師的教學素養。二、課題研究的目標總體目標：初步構建符合新課程理念的初中化學有效情境教學的課堂教學特色。學生目標：通過化學情境課堂教學，增強學生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生得到全面、和諧、可持續發展。教師目標：強化科研意識，培養創新精神，促進教師的專業化成長，實現由經驗型向學者型教師的有效轉變。三、課題研究的內容概念界定：我們所說的“有效情境”是指形式多樣的，為達成教學目標而服務的適當的情境，不是“花架子”。要能促使學生以最大的熱情、最佳的精神狀態投入學習，易學、好懂、能懂、會用，能切實減輕學生負擔，培養學生能力，切實提高課堂教學效率。根據化學學科特點和教材內容，主要從以下幾方面進行研究。有效實驗情境的創設研究；實驗是化學教學的重要內容、重要方法和必要手段，我們將繼續加強實驗教學，充分挖掘實驗的教學功能。嘗試創新實驗教學方法，使實驗情境發揮應有的作用。有效社會生活情境的創設研究；化學與社會生活密切相關，與科技發展密切相關。我們需要有效攫取各種有利于課堂教學的生活情境，以及社會科技發展的各種信息，拓展學生思維和視野，使學生充分體會到化學的重要性，實效性。科學運用多媒體創設有效情境研究；根據教學內容，合理運用現代教育技術，通過計算機、網絡與先進的實驗器材相結合有效地強化課堂教學。逐漸淘汰形式主義的多媒體教學。使多媒體手段用到實處。有效問題情境的創設研究。課堂無效問題不但浪費課堂上的寶貴時間，更會干擾了學生的思維，我們需要更多關注學生學習過程中的學習狀態和情感體驗，設置有效問題情境，啟發學生進行積極思考和探索，突出學生主體地位的體現和主體作用的發揮，從而實現學生學習方式的有效轉變。不同課型中情境創設方法手段研究。對不同的課型，我們要嘗試不同的情境創設方法，避免復習課習題課的枯燥乏味，單邊活動過多，將“情景——問題——探究活動——互動交流——應用反思“的過程應用于每一堂課。四、課題研究的方