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談“木桶的故事”對后進生轉化工作的啟示(編輯修改稿)

2025-11-14 22:53 本頁面

　

【文章內容簡介】進生要有“五心”即“信心、關心、誠心、耐心、愛心”二、細心觀察、善于發現后進生的“閃光點”后進生的閃光點小于他缺點，很難發現，不經意的一次幫助同學、偶爾一次回答問題等等都是閃光點，其實閃光點是一個人的心靈與外界相接觸所爆發出的耀眼的火花，是一個人的心靈的精華。后進生的閃光點往往比較微弱，有時一閃即逝，關鍵在教師要細心觀察、善于發現，比如：有的學生成績糟糕，但書法比較好或有繪畫特長就讓他們做班級的宣傳工作，有的學生關心集體思想品德高尚，就讓他們當任班干部，有的學生有文藝特長就讓他們當任文娛工作等等這樣把后進生的積極因素調動起來，是可以控制、縮小、進而克服他們身上的消極因素，是能夠激發他們的自尊與上進心的。一旦發現他們的閃光點，就要及時表揚他們，增加他們的自信心、自豪感，使他們積極向上。三、平等對待、嚴格要求盧梭說：“人生而平等”。對班里的學生要一視同行，不偏袒成績好的學生，在制度面前人人平等。不歧視后進生，否則，后進生會產生敵對情序。你對他關心他就會認為是虛情假意。這一點至關重要。教師對后進生必須尊重、愛護、信心，但對他們的缺點、問題，決不能聽之任之，該批評則批評，該管則管，要愛中有嚴，嚴中有愛，這樣嚴是更深沉的愛。對后進生的批評教育應注意：一是弄清真相，實事求是，決不能滲入主觀因素，或無中生有，任意夸張。二是批評的目的要明確，應達到“治病救人”的目的，批評的口氣可以嚴厲，但不要挖苦諷刺，可以不留情面，但要熱情。如果教師錯了，也要主動向學生認錯。四、以理服人、方法得當要轉化后進生，教師要對他們進行深入了解，不僅要了解其所犯錯誤的情節，還要了解其所錯誤的原因。這就需要教師深入觀察了解，掌握第一手材料，在針對性地進行教育轉化工作。在進行教育時，能以理服人。對待后進生只能循循善誘、因勢利導。不能壓服。后進生大都有逆反心理，如果對他們動則輒訓斥，往往壓而不服，必須立足于疏導，以理服人，以情感人，以增強內部情感經驗，提高自我認識，促其自我反省、自我悔恨，實現自我控制，使其從內心深處認錯，作到心悅誠服，樂意改正。但是后進生有不同類型，所犯錯誤也有不同情況，因此，要求教師采取不同的方法。例如，對勤奮用功但是學習不得法的后進生，就給予學習方法指導；針對有意攪亂課堂紀律的后進生，上課警告，下課批評；對于自控能力差的，可以采用批評與鼓勵相結合的方法等等。總之，由于后進生的類型、特點和所犯錯誤的性質、原因、情節各不相同，因而解決后進生問題的方法決不可千篇一律，必須針對不同情況采取不同的方法，只有這樣，才能對癥下藥，手到病除。五、社會、學校、家長三管齊下中學生生活在家庭、學校、社會的三維空間中，他們的后進不是學校單方面的原因造成的，而是由家庭、學校、社會及其自身等多方面的消極影響的合力的結果。因此，要轉化好后進生，單靠一個學校單方面是不行，教師必須主動與社會和家庭取得聯系，爭取他們的支持與配合。惟有三者通力合作，后進生的轉化工作才能受到預期的效果。對學校，要端正教育思想，克服重智育輕德育的傾向，切實加強思想教育工作，要明確黨的教育方針，從片面追求升學率中擺脫出來。多開展有益課外活動，幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀。對教師，言傳身教，以理服人，以情感人，平等待人。要掌握豐富的心理學方面的知識，分析、研究后進生的心理，把握他們的心理特點和規律，幫助他們養形成良好的心理素質。經常家訪，了解學生家庭和家長的思想觀念，依靠家長的幫助來轉化后進生。經常帶領后進生參加社會實踐活動，給福利院送溫暖，搞演講活動，聽先進人的報告，培養他們的自信和自尊、自強。對家長，一定要改掉自己的壞習慣、壞毛病，家長的一言一行都孩子的榜樣，是模仿的對象。多關心孩子，多和孩子溝通，多表揚，少批評。家庭要和睦、團結，給孩子家庭的溫暖，給孩子講好人好事，培養他的明白是非觀、正確的人生觀、良好的生活習慣。只有學校、社會和家長密切合作，通過各種方式，充分發揮三方面的積極作用，克服消極作用，后進生的轉化工作才能取得成效。后進生的轉化是一件十分細致而艱巨的工作，決非一朝一夕就能立竿見影，而且再轉化過程中具有反復性，要正確對待、耐心等待，要不斷地按可行的方法教育他們，要反復抓，抓反復。以上幾點拙見盡共同行參考，轉化后進生工作是一個長期的、艱巨的、細致的系統工程，只有學校教師齊心協力，積極探討，依靠社會的力量、家長配合，教育工作才會完善和提高。參考文獻：1．彭運石、燕良軾：《心理學原理與教育》航空工業出版社2．徐厚道：《心理學》湖南師范大學出版社１９９３ 3．丁錦宏：《普通教育學》南京大學出版社1998 4．孫俊三：《教育學》北京燕山出版社20032000第四篇：后進生轉化工作辛集鎮于村小學后進生轉化工作總結教師的工作是平凡的，但責任是重大的。教師既要傳授科學知識，又要加強基礎道德教育；既擔負著培養優秀生的工作，又要做好后進

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