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讀教育哲學,做智慧教師(編輯修改稿)

2025-11-14 22:55 本頁面

　

【文章內(nèi)容簡介】抓手，組織教師學習教育基礎理論和教育改革成果，為教育教學實踐提供強有力的理論支撐和成果借鑒。著力抓好讀書實踐工程與加強師德師風建設相結(jié)合，與強化教師專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，與完善實踐課堂教學相結(jié)合，與研究解決素質(zhì)教育重點難點問題相結(jié)合，打造“教、學、研”一體化的教師專業(yè)發(fā)展精品項目和創(chuàng)新成果。定期開展多種多樣的活動推進讀書工程的開展，如舉辦“教職工論壇”、開展“讀教育名著、做智慧教師”讀書周活動、舉辦“研讀教育名著、完善課堂模式”優(yōu)秀課展示活動、“研讀教育名著、創(chuàng)新實踐教學”精品創(chuàng)作活動、“讀教育名著、做智慧教師”優(yōu)秀教育案例評選活動等，力爭推出典型經(jīng)驗和教育教學研究成果。立足學校實際，加強校園文化建設，創(chuàng)建“書香校園”。將“書香校園”活動我校讀書活動的重要內(nèi)容，根據(jù)學校整體發(fā)展規(guī)劃，在現(xiàn)有的基礎上充分開發(fā)利用我校的各種環(huán)境資源，開展“書香校園”主題教育，適時舉行“美文誦讀讀書沙龍活動”、“讀書成果演講比賽”等，為師生營造一個良好的讀書環(huán)境，要廣泛宣傳閱讀的意義和作用，充分展示教師閱讀成果。營造氛圍，加強交流。加強學校閱讀室建設，發(fā)揮互動交流便利優(yōu)勢，定期組織活動，教師將個人讀書心得進行交流，使讀書交流室成為教師展示讀書心得相互交流的平臺；積極構(gòu)建網(wǎng)上圖書館，為教師上網(wǎng)閱覽、收集資料提供條件；要發(fā)揮基地報的作用，使基地報成為教師交流讀書心得的陣地，營造良好的讀書氛圍，努力構(gòu)建書香校園。，深化讀書活動。每學期期末，學校都要舉行教育理論筆記、業(yè)務學習筆記等讀書學習成果展示評比活動。活動要求人人參與，采取全體民主評議與評委綜合評價相結(jié)合的方式，根據(jù)內(nèi)容、書寫、字數(shù)和次數(shù)等，評為“優(yōu)秀、良好、合格”三個等級。每學期進行的各項展評和競賽活動的評議結(jié)果，均計入教師個人工作量化，與績效工資掛鉤。通過本階段的讀書活動，使每位教師都能按計劃進行讀書，寫出讀書筆記、讀書心得以及讀書活動總結(jié)。教師通過學習，無論是在理論上還是在實踐中都受益非淺。廣大教師把學到的新理念運用到教學實踐中，使我校的教育教學質(zhì)量得到提高，教師的自身素質(zhì)不斷的提升。第四篇：讀后感——讀教育名著、做智慧教師2015“讀教育名著、做智慧教師”讀書實踐成果形式：成果名稱：作者姓名：所在單位：電話：手機：Email: gumeiling1@成果評選統(tǒng)一封面讀書實踐總結(jié)研究報告讀教育名著、做智慧教師顧美嶺平度市大澤山鎮(zhèn)長樂小學讀教育名著、做智慧教師常言道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。在本次“讀教育名著”活動中，我認真拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《魏書生文集》、《陶行知教育文集》等幾本教育著作，從這些教育名著中我深深體會到，現(xiàn)代教育思想有了根本性的改變，強調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、張揚個性。因此，在教育教學中，如何充分張揚學生的個性，越來越成為我們教育工作者關注的一個焦點問題。對于我們教師而言，要學的知識太多，而對于一個小學教師的我而言，知道的知識又太少了，明明知道這些道理，還是找這個借口那個接口，不去學習，不去讀書。說真的，工作這么多年，沒讀過幾本教育名著，雖然知道，讀書是促進我們教師專業(yè)成長的重要的途徑之一，讀書會讓我們教學不再心虛，充滿底氣，可還是一如既往的我行我素。一個偶然的機會讓我在互聯(lián)網(wǎng)上有幸瀏覽到魏書生老師的報告，讓我徹底不在埋怨沒有時間讀書，當我接觸到《陶行知教育名篇》時，更讓我感受到了自己的教育教學理論是那么的貧泛，感受到自己需要不斷的學習和積累。暑假里，我第一次認認真真的讀了幾本教育名著。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。蘇霍姆林斯基，他的教育思想既有濃郁的人文關懷，也有豐富的科學素養(yǎng)。他不僅用心愛孩子，而且有科學的教育技巧。他的教育是真正的教育。其中《給教師的100條建議》是他的著名代表作之一，是他專為中小學教師而寫。書中為教師提出的100條建議，非常具有針對性和學習價值。書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。對這100條建議進行歸納、分類，大致可以分成以下幾個方面：關于教師教育素養(yǎng)、關于教學方法、關于學生閱讀的培養(yǎng)、關于“減負”、關于讓學生參與創(chuàng)造性的勞動、關于培養(yǎng)學生熱愛學習的興趣和習慣、關于對學生思維的訓練、關于直觀的生活教育、關于關注兒童的心理和身體健康、關于學校教育與家庭教育的一致、關于和諧教育及發(fā)展兒童的多元智能等等。總之，他的教育是人性化的教育，是科學的教育。閱讀中我為蘇霍姆林斯基充滿感情的投入和

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