蘇教版三年級下冊語文教案(表格式)(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 自然段？每個自然段寫的是什么？ 讓學生初步感受廬山云霧的景色美 通過自讀課文，初步了解課文主要內容。 三、齊讀課文 四、教學生字詞 學 生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？ 檢查學生自學情況：出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。開火車讀、齊讀。 指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。 （這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。） 說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點 （這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變） 突出下列字形的書寫指導： 幻、添 重點理 解的詞語： 秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變 能說出廬山云霧兩方面的特點。 學會生字 第（二）課時教學過程 教學環節 師 生 活 動 設計意圖 一、檢查復習 二、細讀課文第 1自然段 聽寫生 字詞。 指名學生朗讀課文。 讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？ 指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解） 用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。 第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書。） (生找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思。 ) 指第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？ (用課文中的語句回答。引讀：在山上游覽～漫步 首先指名學生讀這一自然段 ,可能學生讀的時候感情把握不準 ,教師相應指導 ,接著提問 :” 在廬山眾多景物中 ,作者最喜愛的是云霧 ,你從哪里讀出這點來 ?” 學 生不 難 答出(更 ,神秘 )教師提醒在朗讀時應突出 ” 更 ,神秘 ”兩個詞 ,同時板書 :神秘的云霧 .在此基礎上 ,再引導 三、細讀課文第二自然段 四、運用學法，自學第三自然段 山道上指導朗讀，體會這種情境。 ) 為什 么會有這種感覺？（云多） 啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。導有感情地朗讀一、二兩句。 有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。 小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。 自讀、背誦。 自讀課文，找出中心句，在下面畫橫線。 齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態） 輕聲讀文，聯系情境，說說“ 千姿百態”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態？ 再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態的。 齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～ 指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。 聯系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。 小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。 討論學法：畫出中心句 —— 認識云霧特點 —— 理請總分關系 —— 感受云霧現象 — — 練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。 運用學法，自學第三自然段 讀、議、背。重點是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的。 學生領悟詞語 ,進入文章的意境 :確實 ,廬山的云霧神奇美麗 ,你們看 ,在山上游覽 ,似乎 ?? 漫 步山道 ?? 此時 ,你們會感覺自己就像 ??“ 讓學生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子 .使學生充分感受廬山云霧的 神奇美麗 .這時用導語過渡到下一自然段的學習 :“ 廬山云霧如此神奇美麗 ,那么它有什么特點呢 ?請看第 2自然段 .” 讓學生自由朗讀這一自然段 .閱讀并不是被動地接愛 ,而應成為主動的探索過程 ,因此我設計了幾個思考問題，這樣使學生明確了為什么而讀 ,要思考什么問題 ,使學生養成閱讀時動口動筆的習慣。 然后教師小結 :這一自然段圍繞中心句 ,先總寫 ” 廬 山 云 霧 千 姿 百態 ”, 接 著 具體 描 述如何 ” 千次姿百態 ”, 這種構段方式叫 ” 總分式 ” 。 這一自然段結構與第 2 自然段相同 ,我讓學生自學 五、學習第四自然段 六、總結全文 檢查自學情況 齊讀最后一個自然段 正因為廬云霧千姿百態 .瞬息萬變 ,所以令游客們舍不得回來了。 (板書 :流連忘返 )我們的祖國風景如畫 ,你能說一個令你流連忘返的地方嗎 ? 1． 配樂朗讀全文。 2． 小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點—— 多、千姿百態、瞬息萬變。 3． 引導學生逐段背誦課文。 廬山的云霧變幻莫測 ,是廬山的一絕 ,有機會我們可以去領略一下 .我們的祖國山河壯麗 ,像廬山這樣的地 方還有很多很多 .咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山 .” 為主 .輔以引導 ,培養他們的閱讀能力。 能結 合具體語境理解詞語 ,能用“流連忘返 ” 造句。 總結貴在升華，使學生充滿向往 ,激起愛祖國山河的感情 . 板書設計 廬山的云霧 千姿百態 :像絨帽 ,像玉帶 是大海 .是天幕 神秘的云霧 瞬息萬變 : 眼前的 —— 剛剛是 —— 轉眼流連忘返 明明是 —— 還沒等 —— 又變成 反思重建 習作 1 教學目標 1. 能借助觀察圖畫讀懂 例文《脫棉衣》，感知小作者的所思所想。 2. 能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓練的要領。 3. 能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習寫一件事。 教學內容 分 析 仔細觀察，是寫好看圖作文的關鍵。第一要看清圖上畫的是什么季節？第二圖上畫的都有誰？他們在干什么？第三特別注意近處兩個人的動作。明確了觀察重點，我們就可以按照學過的一些觀察方法，如由近及遠，由遠及近，從整體到局部等，去進行細致地觀察。 重點難點 從例文中學習方法，通過實踐進行知識的遷移。 教學準備 掛圖 教 學時間 （ 2 ）課時 第（一）課時教學過程 教學環節 師 生 活 動 設計意圖 一、觀察 畫面，學習例文，總結要點 二、組織討論，學習寫法 1．圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關系并給他們分別取個名字嗎？ 2．這四幅圖寫了一件什么事？ 3．分圖簡潔說說每幅圖的意思。 4．閱讀例文 （ 1）指名分段讀例文，圖文對照，說說每段 分別寫了哪幅圖？ （ 2）由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？ 5．教師小結：交代了事情發生的時間、地點，他們看到了什么，是怎么想，怎么說，怎么做的。 ，結合例文看圖，自主思考這些問題。 學生圍繞幾個問題以小組為單位集體交流，明白多幅圖的基本要求 。看懂每幅圖，弄清每幅圖的意思和聯系。 。圖上看到的可以寫，沒有的內容可以學會看圖的方法和安排段落的方法。 在小組合作學習中明確觀察多幅圖的方法和技巧。 三、學習寫法，嘗試寫作 四、學生練寫，指名點評，修改文稿 五、學生練寫，指名點評，修改文稿 六、修改文稿，指導謄寫。 展開豐富的想像和聯想來寫。 ，每段寫一幅圖。 。幾幅圖中選一兩幅寫具體些。 。 看圖選擇內容。學生選擇自己感興趣的一組進行重點細致的觀察。 1． 同桌先看圖口述、再連起來完整地說，師生點評 學生練寫，師指導。 學生練習寫作 ， 教師巡回檢查指導，收集學生習作中存在的問題，選擇兩名學生的習作進行點評。 運用方法觀察圖畫。 反思重建 練習 1 教學目標 1．弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有 簡稱的句子。 2．書寫時注意寫好捺畫，并鞏固筆順規則。 3．熟記 8 個成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。 4．引導學生進行口語交際：一是讓學生想說，二是讓學生會說。 5．練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。 教學內容 分 析 重點難點 弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。 啟發學生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。 指導學生熟讀成誦，大致體會成語。 教學準備 投影機 教學時間 （ 2 ）課時 第（一）課時教學過程 教學環節 師 生 活 動 設計意圖 一、熟記并背誦簡稱歌。 1．出示中國地圖。 幫助學生對中國地圖有一個整體認識，即中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。 2．接著，借助地圖了解我國有 34 個省、市、自治區和特別行政區。 直轄市：北京、上海、天津和重慶 少數民族自治區：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古 特別行政區：香港、澳門 3．了解有關內容 直轄市是由中央直接領導的城市，自治區是少數民族聚居的區 域，是相當于省一級的民族自治區地方。 4．學生說說自己知道的簡稱。 5．熟記并背誦簡稱歌。 6．找朋友游戲。 鞏固對簡稱與省、市、自治區名稱之間對應關系 二、理解有關各省、市、自治區的句子。 的了解。 1．出示句子。 啟發學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內容現在理解了？ 2．交流。 3．鞏固對簡稱所代表的含義的認識，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。 小結：恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔。 4．運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用） 如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵 路等。 第（二）課時教學過程 教學環節 師 生 活 動 設計意圖 一、讀讀背背。 二、口語交際 1．熟記 8 個成語。 （ 1）結合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。 風云變換：像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。 氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。 飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。 （ 2）指導記憶。 2．背誦《夏日田園雜興》（其七） （ 1）介紹：范成大寫了一組 《夏日田園雜興》，今天學習《夏日田園雜興》（其七）。 （ 2）引導學生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。（大致體會詩的意思與表現的情趣） （ 3）小結：全詩用通俗的語言描繪了夏日農家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會幫助織布，卻在樹下學種瓜的有趣情景。 （ 4）指導學生熟讀背誦。 （ 5）搜集其他《夏日田園雜興》進行積累誦讀。 聊聊春節 1．設