信息技術在語文教學中的作用(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 119頁)。《充氣房子》(第138頁)。⑦吟誦古詩膾炙人口:《詠柳》(第40頁)、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(第142頁)等古詩。(3)重視基礎，開啟思維，激勵自主。每篇課文后設計了開放性的基礎練習題和拓展題，其目的在于：①夯實基礎，注重品讀積累：每課后練習朗誦，背誦，積累詞語，造句，近義詞，反義詞等，注意勾畫、圈點的技能訓練。②根植文本，關注兒童生活：如《天藍色的紐扣》(第61頁)。《等我也長了胡子》(第92頁)。③多維引導，留有創新空間：如《你別問這是為什么》“你想給賣火柴的小女孩送什么?試著寫一寫。”(第69頁)④方式靈活，體現學科聯系。課后練習題還注意承上啟下。朗讀、背誦為首項，安排默讀先指導，要求不指讀不出聲，不動唇。重視漢字的規范書字的指導，如描描寫寫。加強語言訓練，抄寫句子，為寫話打好基礎。注意學科融合，體現大語文觀。《湖》讀句子，畫畫面。(美術)《猜謎語》說自己知道哪些辨別方向的方法。(自然)《數水果》為植物編一支歌。(音樂)《二小放牛郎》唱“二小放牛郎”這首歌。第三篇：淺談信息技術在語文教學中的作用淺談信息技術在語文教學中的作用【摘要】：信息技術教育必然走向與課程整合的階段。合理運用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，已以絕對優勢被廣大教師所共認。多媒體課件以它五彩繽紛的生動的畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動聽的音樂，為小學語文教學注入了新的活力；以它靈活便捷的交互性，資源儲存的豐富性，為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇。本文結合多媒體優勢，探討了其在小學語文課堂教學的作用。【關鍵詞】：多媒體 教師 語文 課堂教學人類社會已經進入信息化時代，現代化教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。多媒體教學是現代教育技術在教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到會學的目的。在小學語文教學中，合理恰當地運用多媒體教學，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。一、運用多媒體教學，有利于提高語文課堂教學效率。多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。使學生通過多個感覺器官來獲取相關的信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。其表現如下：1．巧用多媒體，可以創設情境，激發學生的學習興趣。古今中外的教育學家都曾指出：興趣是最好的老師。正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素，利用多媒體教學課件具有大量的視聽信息、高科技表現手段等功能來沖擊學生的思維興奮點，使學生變被動學習為主動學習，更好地調動了學生的求知欲和興趣。如教學《爬天都峰》一課時，利用多媒體，出示天都峰各個角度的畫面，學生看了之后，都大吃一驚，一下子產生了要學習這篇課文的欲望，這時，我抓住學生心里問：看完天都峰的這些畫面，你認為天都峰有什么特點? 這樣，學生第 1 頁就能很輕松地說出了天都峰陡、高、險的特點。從而理解了文章題目作者為什么不用“登天都峰”，而用“爬天都峰”的原因，同時也為理解“我”和老爺爺這一老一小相互鼓勵，戰勝困難，終于爬上了天都峰頂做了必要的鋪墊。又如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體邊播放錄象，邊放錄音，讓學生思考“長城有什么特點？”這一問題。這樣，學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發言。長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，再配以多媒體教學，使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。，可以突破教材的重難點。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息。如教《海底世界》一課，課文的重點是要使學生了解，海底景色奇異在什么地方，學生很難理解這一點，為了平緩教學的坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用多媒體，讓學生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。如教《七律長征》一文時，學生對當時的歷史背景、歷史事件了解很少，這是理解課文的難點，我在多媒體“背景簡介”這一環節，隨紅軍長征路線圖中箭頭的移動，紅軍在長征途中的重大事件都用文字形式逐步顯示出來，同時都有“長征影片”的剪輯片段鏈接，有“飛奪瀘定橋”“四渡赤水”“過雪山”“過草地”等，這些圖文并茂的課件素材，把學生帶進了那戰火紛飛的年代，突出了“設身處地的體會思想感情”這一訓練難點。并且操作簡便，是常規教學所不可比擬的。，有助于學生對古詩的理解。現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌第 2 頁語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用多媒體并合理地運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而多媒體恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看多媒體，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。多媒體將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。二、運用多媒體教學，有利于提高學生的寫作水平。在作文教學中，教師不難發現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以用多媒體創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。如指導學生寫《我心目中的秋天》，一寫到秋天的景物，學生馬上就會想到藍天、白云、秋風、落葉。秋天的景物，可不止這些呀，到校園、公園、農村、山野，去走一走、看一看、聽一聽、聞一聞吧。只要用心去觀察，就一定會有新的發現。因此，我在本節課之前，就布置了學生對秋天景物特征進行觀察的學習任務。課上教師抓住機會問：你們都觀察到了哪些秋色？你們想學怎么把觀察到的寫下來嗎？我也觀察了秋天的景色，還拍了照片，想不想來欣賞？借助多媒體演示圖片請學生欣賞，更加激發了學生的寫作愿望。所以當教師問學生你們觀察了哪些秋色，誰來第 3 頁向同學們介紹？學生的發言可積極了，爭著舉手來介紹。學生的情感逐步激發到了頂點，為成功完成本次習作做了很好的鋪墊。又如指導學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小貓后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現欲一下子被調動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按老師詩講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話