湘教版六年級音樂下冊教案備課(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 出了個什么人領導人民得解放啊？（毛主席） 聽賞《洞庭魚米鄉》 師： 姐妹們在一起快樂的放著風箏，突然，有只風箏斷了線，斷了線的風箏隨著風兒飄啊飄，從瀏陽河一直飄到了洞庭湖，洞庭湖可是魚米之鄉啊，不信啊，你們看 （課件出示：伴隨音樂《洞庭魚米鄉》，畫面展現洞庭湖上的優美風光） 聽賞《斑鳩調》 師：風兒吹著風箏繼續往東飛，不知不覺飛出了湖南境內，到了哪里呢 ？我們來看看 （課件出示：音樂播放江西民歌《斑鳩調》） 師：同學們剛才聽的這首歌歌名叫《斑鳩調》，是一首很有特色的江西民歌，下面我們再聽聽，同學們可以輕輕的跟著唱一唱，體現一下江西民歌的風格特點 歌曲學唱《毛委員和我們在一起》 師：風箏飛到了哪里？（江西）江西是革命根據地，也是“紅土地”，這里有著毛主席帶著人民共同奮斗的歷史，有一首歌可以印證，請聽（播放《毛委員和我們在一起》） 解放前，那時的毛澤東還只是委員，所以人民親切的稱他為毛委員。 師：這首歌體現了什么呢？（毛委員和江西人深厚的軍 民之情） 我們來學唱這首具有江西風味的革命歌曲 a、 隨琴劃拍默唱曲譜 b、解決難點， c、 齊唱歌譜 師：下面我們具體感受一下毛委員和江西人民深厚的魚米之情 （ 1）毛委員和我們吃在一起（第一段歌詞） 師： 請你們輕唱第一段，這段講了什么？（毛委員和人民吃在一起） 師：吃的是什么？（紅米飯、南瓜湯、挖野菜等） 師：生活怎樣？（很苦） 他們覺著苦嗎？（味道香） 那是因為什么？為什么吃的是野菜還覺著香？（因為毛委員和我們在一起） 說明了毛委員是人民心中的紅太陽 ，紅軍和人民齊心抗日。 師：你認 為怎么唱好第一段？（歌聲整齊體現人民心齊，情緒飽滿等） （ 2）毛委員和我們住在一起（第二段歌詞） 師：第二段又講了什么呢？（隨琴輕唱第二段） 師：晚上睡覺蓋的是什么？（金絲被） 師：真的是金絲被嗎？（是軟又黃的干稻草） 師：為什么把它比做金絲被呢？（雖苦猶甜） 師：體現了什么？（體現了軍民的樂觀精神） 師：這段講了什么？（毛委員和我們住在一起） 師：帶著樂觀的情緒齊唱第二段 （ 3）毛委員和我們“打”在一起（第三段歌詞） 師：齊唱第三段，這段講了什么？（隨琴輕唱第三段） （穿草鞋，背土槍，反“圍剿 ”斗志昂，毛委員帶領紅軍一起打仗） 師：體現了什么？（毛委員和人民同生共死的真實情感） 師：讓我們帶著意志昂揚的情緒演唱第三段 （ 4）歌曲表現及處理 你能和你的伙伴運用各種形式來完美表現歌曲嗎？比如： a、能運用演唱形式表現歌曲嗎？ （齊唱、輪唱、對唱等等） b、能借用道具表現歌曲的意境嗎？（老師準備了紅軍服裝，槍，毛巾等） c、能憑自己對音樂的感覺，更細膩的處理好歌曲嗎？（聲音的強弱、速度變化等等） 分組討論、排練、表現。 三、 課堂總結 師：今天我們學唱了江西民歌《毛委員和我們在一起》， 聽賞了湖南、江西其他三首民歌，這幾首都是紅土地的歌。 今后，我們會學習更多民歌，今天的課到這，下課。 四、大家園 《 甜甜的大家園 》 教學目標： 學生能夠大膽自信地參與歌曲的演唱，并準確表達 音樂 中的情感。 學生能初步處理 音樂 作品，并且能夠恰當的利用歌曲表達人的思想感情。 學生能夠對他人的演唱進行客觀的評價。 學生能基本熟悉一個升號調的首調唱名位置。 教學重點、難點： 運用創新手段使學生全身心投入學習之中，并積極完成學習任務。 通過對歌曲的理解自然表現出歌曲的情緒和風格。 教學過程： 一、聽 音樂 進教室 二、創設情境、激趣導入 師：又來到了我們共同唱歌跳舞的歡樂時光！首先讓我們跳起來，動起來，一起放松心情好嗎？師生共同表演舞蹈《青春舞曲》。 采訪客人： 1） 今天教室里來了很多客人 ,請同學們問一下他們都是什么民族的 ? 2） 介紹教師的民族：漢族 欣賞 FLASH 影片《家鄉》。 三、實踐體驗、學唱歌曲《 甜 甜的大家園 》 五十六個民族五十六朵花，五十六個民族也蘊育了各具風格特色的民族歌曲。下面讓我們共同來傾聽一首歌曲。 初聽歌曲。 提問 今天我們來學習一首歌曲《 甜甜的大家園 》 再次感受，當你閉上眼睛傾聽，會有什么樣的感受？腦海中會浮現什么畫面？ 讓我們來一同欣賞祖國大好河山的美景，再次欣賞歌曲。（課件） 看到美麗的景色，老師都忍不住想唱歌了，你們歡迎嗎？教師范唱。 自學 請為歌曲分段，每段應該用什么樣的聲音和感情來演唱？ 分組合作學習 一組用“嗒”伴唱 ；一組主唱；一組用自制道具伴奏；一組用舞蹈表演。 四、歌曲創新改編，創設舞臺展示自我。 提問：我們的家鄉是哪里？你們熱愛自己的家鄉嗎？那么就讓我們做一次“小小作詞家”，把這首歌改編成《美麗的大家園》 學生朗讀自編的歌詞。 隨 音樂 熱情的演唱《美麗的大家園》 《五十六個民族》 教學目的： 針對現在學生對流行音樂的愛好 ,進行正確的引導。 通過欣賞各民族的歌曲，體驗、感受少數 民族音樂 的魅力，培養學生熱愛 民族音樂 ，了解 民族音樂 風格。 通過欣賞，讓學生了解各民族的民風民俗，理解“ 五十六 個民族 親如一家”，培養他們民族團結的思想。 教學重難點：體驗、感受少數 民族音樂 的魅力，培養學生熱愛 民族音樂 ，了解各民族音樂 風格。 教材分析： 我國地域遼闊，民族眾多，絢麗多彩的各族民歌浩如煙海，民歌有如璀璨奪目的明珠，閃耀著耀目的光彩，是中華民族文化寶庫中不可或缺的寶貴財富。中國民歌的種類極為豐富，主要有內蒙古的長、短調牧歌，河套及周邊地區的漫翰調、爬山調，陜北和山西西北部的山曲、信天游，甘、青、寧地區的花兒，新疆的十二木卡姆，陜南、川北的姐兒歌、茅山歌，江浙一帶的吳歌，贛、閩、粵交匯地區的客家山歌，云、貴 、川交界的晨歌、大定山歌、彌渡山歌，藏族聚居區的魯體、諧體民歌等。民歌反映著人民生活中種種真實的感受，讓勞動者得以吐露他們內心深處的思想和愿望，因此一切歡樂和痛苦、無奈和憤怒、熱烈和諧謔，種種這些情感都會不可避免地反映到民歌中來，一首首歌向我們展示著人民的生活，引領著我們走向民族靈魂的深處 . 教學過程： 一、組織教學 學生在音樂聲中走入教室 二、引入課題 三、新課 １、復聽，請學生談感受，自己所想 ２、教師總結 獻“哈達”：是藏族人民最普遍的一種禮節。在西藏，婚喪節慶、迎來送往、拜會尊長、覲見佛像、送別遠行 等，都有獻“哈達”的習慣。獻“哈達”是對對方表示純潔、誠心、忠誠、尊敬的意思 糌粑：是藏族的主食。藏族人一日三餐都有糌粑。糌粑，名宇聽起來新鮮，實際上就是青棵炒面，藏族群眾吃飯 —— 般不用筷子、勺子，只用手抓。這種吃飯方式和印度人相似，印度人吃米飯也用手抓，叫做抓飯。 酥油茶：是從牛、羊奶中提煉出來的，客人便可以端起碗來，先在酥油碗里輕輕地吹一圈，將浮在茶上的油花吹開，然后呷上一口，并贊美道“這酥油茶打得真好，油和茶分都分不開。”客人把碗放回桌上，主人再給添滿。就這樣，邊喝邊添，不一日喝完，熱情的主人，總是要 將客人的茶碗添滿；假如你不想再喝，就不要動它 ３、教師總結 B、內蒙： 先我們啟程去的是內蒙，主要聚居在內蒙古自治區，其余分布在中國的東北、西北地區。教師播放騰格爾的《蒙古人》、《天堂》。 你們了解的內蒙是怎樣的？（遼闊的草原，奔馳的駿馬） 你們知道它的民風民俗嗎？（比如平時的生活習慣、節日、活動之類） 教師總結