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教育教學質量提升[范文大全](編輯修改稿)

2025-11-15 22:14 本頁面

　

【文章內容簡介】人在教學質量方面的實績進行量化考核，做到賞罰分明，以此促使所有從教人員各司其職，各負其責，形成合力。(三)把握關鍵，努力提高課堂教學效益課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是提高教學質量的關鍵環節。因此各學校要把教學工作的重點轉移到提高課堂教學效益上來，集中精力研究課堂教學，努力構建有效課堂。“四個堅持”：即堅持以基礎知識和基本技能為基礎，在此基礎上追求三維教學目標的落實；堅持教材是基本的資源，靈活運用、擴展、開發、構建多種教學資源；堅持真正的學生主體性，就是在教師指導下的主體性；堅持以啟發探究式講授為主，追求教學方法多樣化。：一是提高課堂教學設計質量。搞好教學設計是上好課實施有效教學的前提和基礎。精心詳實的教學設計，是課堂教學成功的一半。教學目標的設計不但有知識、技能和能力，還有過程、方法、情感態度和價值觀。強調優化教學設計，最終目的是要不但教會每一個學生，使每個學生在原有基礎上都有提高，而且使每個學生生動、主動的學習，在師生互動、生生互動的情境下學習。在教學設計時，教師一定要從學生的實際出發，要了解和考慮學生的學習基礎。特別要著重考慮不同層面的學生，尤其是中等學生和學困生的實際情況，實施有的放矢地分層設計。二是積極倡導抓好學生課前預習。教師要加強學生課前預習環節的指導，幫助學生制定好學習提綱，讓學生在課前就對所學知識內容，做到心中有數，上課時有目的的獵取所要獲得的知識。通過教師指導下的有效預習，培養學生良好的自學習慣和自學能力。三是加強專項教學研究。比如：在概念教學中，明確概念的來龍去脈，正確理解概念的內涵和外延。因為準確把握概念是形成學科體系的前提。在此基礎上，幫助學生掌握知識之間的內在聯系，形成知識網絡。在習題教學和講評教學中，教師要精選、精編習題，不能隨意發篇子，不能在課堂上想到哪兒講到哪兒，不能只對答案。在實驗教學中，一定要按課程要求上好實驗課，注意培養學生設計實驗的能力，動手操作能力，不能把實驗課，上成簡單的“驗證課”、“放松課”，更不允許不上實驗課。四是強化重點學科教學。要強化語文、外語等工具學科的功能，切實提高層次和水平。在語文教學方面要有“大語文”教學觀，提高學生閱讀和寫作能力，提高學生文化素養。在外語教學方面要堅決避免“聾啞英語”的現象，努力提高學生聽、說和語言交際能力。五是加強課堂教學質量的反饋。要加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質量檢測，創造“有效課堂”，要使絕大多數學生，達到當堂的教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各校領導、教研員深入課堂聽課，一定要對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。(1)開展教學設計競賽活動。學校要組織教師加強對教學設計的研究，組織教師教學設計競賽。(2)開展“推門聽課”、“抽簽聽課”、“跟蹤聽課”活動。(3)開展教學研討活動。各校要根據教學實際，安排示范課、研究課、匯報課、課題實驗課等不同類型的公開課，通過開展教學研討活動，為教師成長搭建平臺。(4)開展“青年教師教學基本功競賽”活動。要組織青年教師，進行教學基本功訓練，以提高青年教師的業務能力，使他們盡早成為教學骨干。(5)開展“新課程知識與技能大賽”活動。從構建課堂教學模式入手，變革教學方式和學習方式。強化“有效課堂”意識，倡導啟發式教學和探究式學習，因材施教，鼓勵學生獨立思考、積極探索，充分開發學生的發展潛力。各校要在借鑒、引進先進教學方法的基礎上，探索、實踐、生成有本校特點的，有學科特點的課堂教學模式。要積極探索教學方法的改革，進而大面積提高教學質量。（四)加強培訓，提高教師的施教能力教師的業務水平是提高教學質量最為重要的基礎條件，學校必須把對教師的業務培訓當作一件大事來抓。學校要進一步提高教師培訓的計劃性、目的性和針對性，以基礎教育課程改革內容和要求為培訓主線，對任課教師進行教學理念、教學知識、教學方法等一系列相關業務培訓，力爭通過多種形式的培訓逐步使教師具有新思想、新知識、新技術、新方法，從而適應新課程的教學要求，提高駕馭課堂教學的實際能力和水平。(五)重心下移，加強教學指導的實效性充分發揮教研組長專業引領作用。教研組長要從基礎教育課程改革需要出發，重新思考教學研究的方法和策略，努力學習和實踐新課程，不斷提高自己駕馭新課程的教研能力，站在教育教學的制高點上來指導和引領課堂教學改革。充分發揮教研組長的“研究、指導、服務”功能，牢固樹立新課程理念，強化自己的服務意識，在“專業引領”中發揮應有的作用。各教研組長下移到課堂，下移到教師學生中間，做到“實情在一線掌握，問題在一線解決，辦法在一線產生，實績在一線創造”。工作的重點應放在用先進的教育理念武裝教師的頭腦，總結、推廣優秀教師的先進經驗和加強對薄弱教師的指導提高這三個方面上來。要求教研組長堅持深入課堂聽課，開展調查研究，面對面的指導教學，為學校、為教師、為教學提供有效的服務。學校要對教學管理和教學質量情況進行監督和評估，及時發現問題，總結經驗，狠抓常規管理，規范辦學行為，切實加強對教育教學工作的指導，促進教育教學質量的提高。(六)著眼大局，建立良性的循環機制一是統籌好各個年級之間的關系。學校一定要改變過去那種只重視畢業班級教學，而輕視基礎年級管理的做法。要強化基礎年級的管理，制定基礎年級考核獎懲制度，加大對基礎年級考核檢查力度，保證學校全面協調健康發展。二是統籌好優等生、中等生和學困生三類學生之間的關系。學校要根據本校現狀，制定補差、推中、提優策略。尋找教學工作著力點，落實分層推進措施。對優秀學生要加強指導并多給其自主學習的時空；大部分學校教學工作的著力點應在中等生，以其可接受為

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