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小學英語教研活動方案(編輯修改稿)

2025-11-16 22:08 本頁面

　

【文章內容簡介】學生口語表達欲望的策略和方法。七、教研活動內容的分析和反思高一英語教材內容新，語言地道，是積累寫作素材好材料。教學目的主要在訓練學生閱讀速度，培養學生快速獲取信息、分析理解信息和解決問題的能力。課堂教學要針對高考要求，貼近高考題型。突破傳統英語教學觀念束縛，找準現在課堂教學中存在問題。從90年代開始，為了突出對學生聽說能力的培養，許多課型因矯枉過正，培養的學生會說，寫不對，口一張，語法錯誤百出，學生無法應對學期結束的終結評價和競爭十分激烈的高考。究其原因，課堂教學方法存在問題。目前英語課堂教學，主要存在以下三大弊端。1）熱鬧開頭，馬虎掃尾。許多課堂教學一開始音樂、歌聲、錄音、幻燈、錄像、多媒體影片等應有盡有，通過問答討論等活動，45分鐘很快即逝。教師一看時間不夠，在沒有任何檢測、操練甚至沒有布置家庭作業就草草收場。2）重口頭，輕筆頭。目前高一英語閱讀理解多半上成了問答課。滿堂課中均為教師問，學生答。在我的聽課筆記中，據不完全統計，最多的一節課教師提了大小70多個問題。課堂中看似師生配合默契，學生認真思考，積極回答問題，卻不知學生像木偶一樣，受人控制，沒有自己的思想，更沒有落實到寫上，教學效率實在太低。3）講得多，練得少。現在課堂上，凡是口語好的年輕教師常將英語課堂當成會場，口若懸河，滔滔不絕，大談課文背景，中心思想、段落大意，將語文課中擯棄的東西，嫁接到了外語課中。他們找不準課堂教學的起點，不注意困難生的要求和情感，不重視科學的講練觀。課堂上學生沒有思考問題的時間，沒有討論問題的時間，沒有重點、難點操練的時間，更沒有學生提出問題的時間，這種典型的“一言堂”，在高中英語課堂教學中十分普遍，許多學生因此被講得睡著了，有的被講得“趴”了下去，再也“爬”不起來。探討和研究適合高一英語課堂教學的方法，努力提高英語課堂教學效率。“先學后教，先練后講，以練代講，講學生最需要講的內容。”這一教學法的主要目的是充分發揮學生主體作用，幫助學生改變學習策略，提高他們自主學習、合作學習和探究性學習的能力。教學程序上采用悟（領悟）、練（訓練）、導（指導）、測（檢測）、評（講評）五步法。在高中英語課堂教學中提倡“悟為先、導隨后，悟中練、導后思，測則評、評則精”這一教學原則，變“教后學”為“學后教”，盡量改變現有的“先講后練”模式。第五篇：英語教研活動方案青年英語教師教研活動方案一、活動主題如何提高學生在英語課堂中的口語表達能力。二、活動目的中國學生的通病是，書面閱讀勉強過得去，口語不行，聽力很差，書寫湊合。由于缺乏適當的語言環境，以及地區英語教學水平的限制，在絕大部分地區，學生只能在試卷上書寫英語，而不開口講英語，學的仍然是“啞巴”英語。這種狀況首先和我們的教學體制不無關系。長期以來我們在英語教學過程中只重視分數，認為學生考了一個高分數，就說明學生學好了。這種純應試教育的大環境下培養的只能是口語能力、交際能力不高的學生。其次，長期以來，我們在英語教學中沒有一種符合中學生英語學習的口語教材，就算有，其內容要么與英語國家語言現狀脫節或者說滯后。我們學習英語口語的第一步是要選一本好的口語教材。口語教材最好是附有相應的文化背景介紹，因為很多中學生英語不知道怎么說其實是句型的積累量太少了，總是想一句中文，再把這句中文翻譯成英文說出來。市面上的口語教材良莠不齊，只把內容呈現出來，但如何運用卻不提級，很有局限性。再次，由于目前諸多條件的限制，地區間發展不平衡，師資力量教學設備等的不同，在絕大部分地方，英語教學都是有中國老師來承擔。一部分英語教師自身的口語水平有待于改進。最后，在非英語國家無論是教授英語還是學習英語，都缺乏一種英語的交流環境。這些都導致口語教學難以開展。隨著課程改革的不斷發展，新課標的出臺，培養學生的口語表達能力和交際能力，已成為初中英語教學的重要目標。也成為英語課堂教學必須完成的中心任務。針對學生在課堂教

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