課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 內(nèi)容的權(quán)利，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，從中體驗(yàn)到全球?qū)ψ晕业囊环N幫助和自我對(duì)全球的一種責(zé)任和貢獻(xiàn)，教育應(yīng)使伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)的孩子具有更開(kāi)闊的視野和更民主的意識(shí)。當(dāng)高新技術(shù)層出不窮，生活和工作中的技術(shù)含量越來(lái)越高時(shí)，當(dāng)人們輾轉(zhuǎn)于現(xiàn)實(shí)世界與虛擬網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)，如何弘揚(yáng)人文精神成了教育的一個(gè)重要目標(biāo)，這一點(diǎn)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。因此教學(xué)內(nèi)容除信息技術(shù)成分外，還要有血有肉，使學(xué)生從中體驗(yàn)到人與自然、人與技術(shù)、人與人的和諧關(guān)系，感受到大自然的美好，科技的先進(jìn)和伙伴的友誼，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿人文價(jià)值的科學(xué)精神，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。如學(xué)習(xí)某一軟件時(shí)，可介紹相關(guān)的人物與成長(zhǎng)經(jīng)歷；在體味網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的便利與快捷時(shí)，別忘了多關(guān)注身邊真實(shí)的人和事。信息時(shí)代的教育應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷使學(xué)生的心靈和人格得到升華，弘揚(yáng)學(xué)生的人文精神。三、選擇教學(xué)方法信息技術(shù)給教育帶來(lái)的重大變革，信息技術(shù)教師應(yīng)首先感受到并有條件率先實(shí)踐它。在當(dāng)代教育哲學(xué)的視野中，教與學(xué)是內(nèi)在聯(lián)系，不可分割的統(tǒng)一整體，其立足點(diǎn)只能是學(xué)而不是教，因?yàn)榻處熃虒W(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教是手段，學(xué)是目的。信息技術(shù)課程教學(xué)方法的選擇基于建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。信息技術(shù)教師手中掌握的多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，因此信息技術(shù)課程的教學(xué)方法應(yīng)在傳統(tǒng)的模式上有大的突破，創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性和自主性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法以”任務(wù)“為驅(qū)動(dòng)，改變?cè)械囊詡魇谥R(shí)為主的教學(xué)，構(gòu)建以解決問(wèn)題，完成任務(wù)為主的教學(xué)。以淺顯易學(xué)的實(shí)例（操作）帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作。每項(xiàng)內(nèi)容從完成某一”任務(wù)“著手，”任務(wù)“是教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，是師生活動(dòng)內(nèi)容的核心，是教學(xué)環(huán)節(jié)的連接點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是全體師生的共同興奮點(diǎn)，應(yīng)該融入師生的共同智慧。”任務(wù)“的形式可以是文字形式（文字說(shuō)明），圖表呈現(xiàn)，或觀察得出任務(wù)，討論得出任務(wù)，也可以邊學(xué)習(xí)邊得也任務(wù)。課題解決學(xué)習(xí)法學(xué)生需要自己去尋求答案，學(xué)生的已知條件比”任務(wù)“學(xué)習(xí)少，學(xué)生需要更大的自主性，創(chuàng)造性工作的成分更多，更能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的信息能力。協(xié)作學(xué)習(xí)法利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)生之間進(jìn)行交互活動(dòng)，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)可以突破時(shí)空的限制，進(jìn)行互教互學(xué)，小組討論和小組解決問(wèn)題等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。由多個(gè)各有所長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，協(xié)同，幫助，分工等形式達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。四、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程。可表現(xiàn)為：。先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生事先可通過(guò)查找資料，搜集信息，對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)處在主動(dòng)渴求之中。如”課題解決學(xué)習(xí)法“可把問(wèn)題帶出課外，帶向生活，帶向家庭，帶向社會(huì)，帶向終身。整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)為”雙向互動(dòng)“。一是師與生互動(dòng)，即教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)法使自己的教學(xué)思想和教學(xué)要求能與學(xué)生達(dá)成共識(shí)；教師的教學(xué)情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師的教學(xué)行為能引起學(xué)生的”共振；二是教與學(xué)互動(dòng)，即教師的教法與學(xué)生的學(xué)法相呼應(yīng)，教師的教學(xué)行為目的與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相呼應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)（行為表現(xiàn)、效果表現(xiàn)、心理表現(xiàn)）能獲得教師的關(guān)注和積極反應(yīng)。三是情與智互動(dòng)，即整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終體現(xiàn)智力因素與非智力因素的相互作用、相互促進(jìn)和共同發(fā)展，以非智力因素的能動(dòng)作用開(kāi)發(fā)激活學(xué)生的智力，使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)獲得充分的智力支持，同是又以智力的發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)意志，形成情與智相輔相成和諧發(fā)展的良性循環(huán)。有人說(shuō)，一節(jié)好的課能反映一種教學(xué)思想。21世紀(jì)，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的急遽變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻，教師將面對(duì)各種新的教育思想、資源、模式、過(guò)程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺(jué)地在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評(píng)估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。因此，探討信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，力求把握信息技術(shù)的課程理念，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，也是信息技術(shù)教師必須具備的反思教育的能力。[參考文獻(xiàn)]：（網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代：）、教學(xué)原則和教學(xué)策略（李芒：網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代：）（石家計(jì)陸軍指揮學(xué)院 白梅；網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代：）第三篇：青少年素質(zhì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路小記者拓展課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路在青少年階段的孩子存在著很多問(wèn)題，是在家庭教育和學(xué)校傳統(tǒng)教育中的盲點(diǎn)，本人通過(guò)整理和收集現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，和小記者辦學(xué)理念。有針對(duì)性的進(jìn)行課程導(dǎo)入，幫助提升現(xiàn)在孩子的綜合素質(zhì)。小記者課程一共分為四個(gè)課程遞進(jìn)式提升小記者的綜合素質(zhì)： 第一、《團(tuán)結(jié)守紀(jì)》（思想意識(shí)樹(shù)立）目的：學(xué)生在歡樂(lè)的游戲中快速相互認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)和他人交朋友，樹(shù)立團(tuán)結(jié)意識(shí)，明白守紀(jì)的重要性，增強(qiáng)在小記者上課過(guò)程中的紀(jì)律性。課程設(shè)置：神奇魔術(shù): 吸引學(xué)生們的注意力，引起學(xué)生對(duì)課程的興趣，設(shè)置懸念。國(guó)王和天使的友誼: 國(guó)王和天使的友誼，自己是別人的天使，也是是別人的國(guó)王。讓學(xué)生明白每個(gè)人在得到新的朋友時(shí)候，首先要有新穎的自我介紹、自己的性格特點(diǎn)、自己的優(yōu)點(diǎn)、一顆愿意幫助他人的心。勇于承擔(dān)團(tuán)隊(duì)責(zé)任: 責(zé)任心的檢驗(yàn)，明白承認(rèn)錯(cuò)誤和逃避錯(cuò)位之間的關(guān)系，說(shuō)一句假話自己就要用十句假話來(lái)掩蓋這句假話，樹(shù)立責(zé)任心態(tài)，引出紀(jì)律的重要性。用團(tuán)隊(duì)的力量開(kāi)啟神秘城堡: 通過(guò)數(shù)字城堡游戲，讓學(xué)生形象深刻的懂得團(tuán)隊(duì)合作、分工、紀(jì)律、團(tuán)結(jié)的重要性。總結(jié)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題發(fā)生的錯(cuò)誤，肯定在活動(dòng)中優(yōu)秀的方法。最終樹(shù)立團(tuán)結(jié)意識(shí)，強(qiáng)化守紀(jì)的重要。第二、《青少年抗逆力提升》（處理問(wèn)題能力）目的：青少年處于困難、挫折、失敗等逆境時(shí)的心理協(xié)調(diào)和適應(yīng)能力欠缺，對(duì)于處理問(wèn)題的能力由于認(rèn)知不清，方法不正確，思路不清晰導(dǎo)致很多問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，本課重要在以上方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有條理的疏導(dǎo)和方法導(dǎo)入。抗逆力感受：通過(guò)音樂(lè)感受抗逆力，明白當(dāng)遇到逆境的時(shí)候應(yīng)該選擇好的心態(tài)來(lái)面對(duì)。問(wèn)的面對(duì)和處理，思維的突破：通過(guò)小難題（一個(gè)菱形）讓學(xué)生明白在面對(duì)困難要有好的思維，不要被一些理所當(dāng)然的想法束縛，會(huì)從另一個(gè)角度去看問(wèn)題。抗逆力的認(rèn)知：理解抗逆力的概念和掌握這種能力的途徑和好處。突破快遞通過(guò)游戲互動(dòng)讓同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到面對(duì)一個(gè)問(wèn)題首先不要用自己的思想把問(wèn)題看得過(guò)