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觀察物體教學反思(10篇)(編輯修改稿)

2025-12-04 22:53 本頁面

　

【文章內容簡介】的樣貌，對于從上頭觀察探究的比較少，其實好多的練習題都有從上頭觀察的要求，所以是不是也應重點學習呢。觀察物體教學反思第5篇：《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的資料，本節課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不一樣的位置觀察到物體（幾正方體組成）的形狀是不一樣的，并能辨認從不一樣的面觀察到的物體形狀。拿到這課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創造貼合學生實際的觀察環境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設計觀察操作活動呢？鑒于自我這三點思考，我從知識、技能、情感態度等方面確定了本課的教學目標：1．讓學生經過觀察、比較，初步體會從不一樣的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學會根據看到的形狀正確地確定觀察者的位置。2．使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，提高解決問題的本事，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3．培養學生初步的傾聽習慣。為實現教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾點：新教材強調“以人為本”，發展學生的主體性。所以，我采取了4人為一組的合作學習方式，給每小組準備56塊積木，然后讓學生分幾層次進行觀察：①從前面觀察形狀不變；②從上頭觀察形狀不變；③從側面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經歷新知探索的全過程。 2．優化教學媒體我注重采取多種教學媒體進行優化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結合，創設一些生動趣味的情境，激發學生的學習興趣；在學具選擇上，我選擇了學生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地搭圖形，并進行觀察，還經過實物投影讓學生演示來進行眼力大比拼，鞏固新知。我發現：正是這些媒體有機的結合和恰當的選擇，學生的學習主動性和進取性高漲，創新的火花也時時迸發。觀察物體教學反思第6篇：這一課學生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側面、上頭看到的是什么圖形。要讓學生能經過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學生都要擺出不一樣的擺法。教學時經過小游戲因如要學的資料進行新授教學。新課教學時，先讓學生收集信息，了解信息窗中的活動場景，給學生創設觀察的氛圍。緊之后根據所給信息提出響應的問題“他們分別從不一樣的面看到了什么形狀？”學生進行小組合作，借助學具動手擺一擺，從不一樣的位置去觀察、去發現。小組成員在合作的過程中分別從正面、側面、上頭去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓練學生養成良好的教學思維模式與學習習慣。在此環節中，對于學具的使用教師交代得不清楚。學生在觀察時的方法指導還不夠確切和詳細，并且由于學具太小，不利于學生觀察，觀察的實效性降低。在觀察了三正方體組成的物體后之后又讓學生觀察“再加一正方體，從不一樣的方向看會是什么形狀呢？”本環節讓學生與同伴充分說明自我的想法，并傾聽他人的看法，從而進一步與親身實踐結合起來，跟上步伐，作驗證。發展學生的空間想象力。前面是對所給的物體進行觀察，在前面觀察的基礎上提出“如果從正面看，還是這形狀，再增加一正方體能夠怎樣擺呢？”這一問題，使學生的逆向思維得到訓練。在問題的交代過程中，我沒有深刻地認識到這一點，比較膚淺地指導學生拼擺的過程。這環節經過小組合作的方式，聚集每組員的想法，充分調動學生的興趣在拼擺的過程中體驗同一形狀拜訪物體的多樣化。教完這堂課，我覺得，雖然這節課的操作性很強，可是由于學具太小，四人小組觀察的時候學生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學生的觀察具有實效性。觀察物體教學反思第7篇：一、回顧教學：本節教學設計是以觀察學生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導學生體會從不一樣角度觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。這與學生的生活經驗是一致的。所以，本課教學的著眼點主要放在體現“誘、思、探、究” 新課改要體現“誘思探究”教學思想的。課一開始，我先讓學生猜一猜身邊的同學，牢牢抓住學生的注意力，有效調動起學生的學習進取性，為學生營造了一寬松、和諧的學習氛圍，到達“課伊始，趣已生”的效果。 “為什么剛開始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這問題的提出，引導學生在“猜”中思考，在思考中產生求知的欲望，從而進取主動地投入學習活動之中。之后，我依據新課標“讓學生經歷獲取知識的過程”的思想，運用了直觀感知表象認識概念構成拓展運用的規律組織教學。我先讓學生經過自我活動，觀察不一樣角度的小汽車，親身體驗到“角度不一樣，觀察同一物體的形狀也不一樣”。這既密切了數學與生活的聯系，又充分展現了數學的魅力，使學生在“玩中學，樂中悟”。在豐富的感性認識的基礎上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學生靈活變通的運用方法，我又設計了“猜認物體”的游戲，訓練了學生的思維，提高了他們解決問題的本事。最終的“畫畫”活動，體現了新課改課程整合的思想。數學課中也有施展繪畫才能的機會。學生不但能夠學數學，還能夠畫數學，強烈的激發了學生的學習興趣。在整教學過程中，我設計了很多的學生活動（觀

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