阿長與山海經教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與》。《山海經》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起，她與它有什么關系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個究竟。(板書文題、作者)　　二、回顧復習魯迅及《朝花夕拾》的有關知識（參閱《三點一測》）　　強調：主要作品集及初一學過的課文、出處　　學生自讀《三點一測》，了解《山海經》　　三、整體把握，理清思路　　1．學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內容質疑、分析評價等內容圈點批注。（參考《三點一測》）　　教師抽查字詞學習情況。（參見《三點一測》）　　1．注音：（出示小黑板）　　驚駭詰問懼憚憎惡瘡疤　　惡：憎惡惡心惡毒　　模：模樣模范　　2．聽寫并釋詞：　　面如土色深不可測懼憚詰問驚駭渴慕　　學生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁“文句解說”，酌情講解。　　2．速讀課文，參閱《三點一測》66頁，初步理解課文。　　3．思考研討：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么？。　　學生思考后，在全班交流。初步理解課文內容。（參閱課后練習一答案）　　四、課堂小結　　從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。　　五、作業設計　　口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。　　六、檢測題設計　　抄寫并記會本課的生字詞，按小組檢查驗收。　　第二課時　　精讀全文，進一步研析阿長這個藝術形象，重點研讀買《山海經》一節。　　一、朗讀課文1～17語段，重溫長媽媽這個藝術形象　　1．播放伴讀音樂，學生分組朗讀1～17語段　　回顧思考：文中這些關于長媽媽的故事表現了她什么樣的性格特征?　　學生回答后，教師出示板書提綱，明確。　　喜歡切切察察低聲絮說饒舌多事　　管“我”很嚴喜歡“告狀”不拘小節　　睡覺時擺成“大”字　　元旦早晨塞福橘淳樸善良　　煩瑣的規矩關心孩子　　“長毛”的故事　　2．研討課后練習第二題，理解作者對長媽媽的雙重感情。　　學生自主思考，與小組交流，小組長代表本組發言，全班交流。　　二、研讀買《山海經》一節，即18～28語段　　1．分組朗讀課文18～28段　　學生聽讀，思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。　　(1)買《山海經》一事的起因是什么?(用一句話概括)　　⑵⑶⑷題見課后練習第三題　　(5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?　　2．學生分組回答以上問題，教師明確問題的關鍵。　　第(1)問：“我”渴慕著繪圖《山海經》了。“這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。”　　第(5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產生感激和“新的敬意”。　　3．齊讀最后兩段。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?　　明確：抒發了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。　　板書：為“我”買回《山海經》——真誠熱情樂于助人　　深切懷念　　4．請學生說說長媽媽是怎樣的一個人?　　指名學生歸結，教師明確（參閱課后練習一答案）　　5．學生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色?　　教師提示有關描寫的知識，讓學生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。（參閱教參47頁第3）　　三、課堂小結　　本文按生活的本來面目，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會。　　四、布置作業（選做）　　1．完成課后“研討與練習”題(四)的短文寫作練習，在班上交流。　　2．以《阿長買{山海經》為題，寫一篇300字的想像短文。　　3．當有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話描述它。　　4．以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于500字。　　五、檢測題設計：　　下面哪些句子是表現長媽媽的性格特點的?　　(1)她生得黃胖而矮。　　(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說著什么事。　　(3)又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。　　(4)一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。　　(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。　　阿長與《山海經》教學設計10教學重點：　　體會作者表達的感情。　　理解欲揚先抑的手法。　　課時安排：一課時　　教學過程：　　一、設疑導入(2分鐘)　　魯迅先生終其一生沒有專文寫過自己的母親，卻寫了一篇懷念保姆阿長的文章，在文章的結尾，他這樣寫到：“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。　　仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”　　一位不會識文斷字，又有些愚昧迷信，甚至連真名實姓都不為人所知，普通得不能再普通的保姆，為什么在她去世三十多年后，還讓魯迅先生如此深情地為她祈禱呢？　　今天，我們就來學習魯迅先生寫于1926年的一篇回憶性散文《阿長與山海經》　　二、板書課題、作者　　三、整體感知全文　　課下都預習了嗎？能告訴大家，文章圍繞阿長與《山海經》都寫了哪些事嗎？　　學生概括，并明確：寫阿長名字的由來、切切察察、睡覺擺大字、繁瑣的規矩、講長毛的故事、謀害死我的隱鼠、為我買《山海經》板書這些內容，并讓學生建立初步印象。　　文章主要寫了哪件事？　　明確：阿長為我買《山海經》　　四、細部探究：　　買一本書，不是最為簡單和平常嗎？但是，當“我”拿到這本《山海經》的時候，卻有了什么樣的反應呢？　　老師來為大家讀這一部分，請大家注意聽，并把相關語句劃下來。　　教師范讀19——29節。　　學生找，　　第25節　　讓我們齊讀這一節，找到最能體現我反應的動詞：　　“震悚”：“震悚”是什么意思？在這里該如何理解？　　因激動和過度興奮而顫動。　　他為什么會這么興奮？為什么會這么激動？是夸張嗎？　　下面就讓我們走進少年魯迅的心靈：　　投：仔細研讀19——29節，小組合作探究：阿長為我買《山海經》，這樣觸動“我”，讓“我”震悚的原因是什么？請找到相關的段落、句子、詞語，好好的讀一讀，品一品，說一說。　　小組合作交流一下。（5分鐘）　　哪個小組先發言。　　找同學發言：并適當的點評。　　你們小組找的是哪些？你們為什么要找這些？　　你能體會到“我”當時的感情嗎？你能用朗讀來傳達這種感情嗎？　　誰再來讀？大家齊讀！　　重點指導：“緊緊的”，你能體會到作者的感情嗎？體會到那種失望嗎？你能讀出那種失望嗎？　　為什么說是“說了也無益？”為什么沒有想到呢？（謀害隱鼠，詰責、當面叫她阿長）　　對阿長的失望，不抱希望，你能讀出來嗎？　　作為保姆，我為什么不給她說？為什么沒有想到？（可以說是沒文化、讓我鄙視的一個人、討厭的’一個人。）　　引導學生體會更深層的含義：　　重點品讀：“過了十多天，或者一個月罷，……我給你買來了！”　　老師想把這一節，改幾個詞語，大家看，好嗎？　　刪除“一……就”讓學生感受、分析：阿長對我的關心，對我的重視。把這件事當作頭等大事來做！　　刪除“高興”：為什么高興？完成了任務，了了我的心事，她就感到高興。　　刪除“新”：本來要炫耀一下的，顧不得，關心我勝于她自己。　　改造“三哼經”為“《山海經》”，問問還有什么不同？想像、體會她買《山海經》之難，是那樣的沒文化，愚蠢，一定是費了好的口舌，還可能遭到嘲笑，（這好像是一定的！）　　省掉感嘆號，體會，你能體會出當時阿長的心情嗎？并讓學生讀一讀，能讀出那種感情嗎？　　找兩個學生讀讀，思考應該帶著怎樣的感情來讀？要讀出那種自豪、快樂、那種了了心事的放松！心里想，可完成了，可不叫他整天是個心事了！　　齊讀，體會感情。　　總結：寥寥幾筆，讓我們感受的是阿長對“我”的關心，在她的心里，我一直有著重要的地位，我的一舉一動都牽動著她的心，她對我的關愛是勝過她自己的！是她樸素的言行讓我們看到了對我的淳樸的愛（板書：真愛）。　　讓我們齊讀這一部分。　　再總結：　　就這樣，在我求告無門又想的癡迷的情況下，沒有想到阿長竟給我買來了夢寐以求的寶書，她竟然做了我認為不可能的事，這真的令人興奮而激動了。　　其實，也正是由于阿長買的山海經，使魯迅先生生平第一次接觸到了中國神話，萌發了他愛好文學的種子。也正是由此，魯迅先生開始了一生的藏書生涯，并奠定了他走上文學道路的基礎。這怎能讓他忘記那雖然粗糙但意義卻非同尋常的《山海經》呢？又怎能忘記那位寬厚仁慈的不被人所知的去世多年的阿長呢？　　五、讓我們一起來讀最后兩節，體會作者所表達的感情。　　六、體會欲揚先抑的寫法。　　投：文章除了寫阿長為我買《山海經》，還寫到了阿長名字的由來、切切察察等毛病，　　思考：這樣來寫是不是削弱了阿長的形象？寫前邊的內容有什么意義？　　用折線勾連后：　　明確：正是自己一向討厭（板書）、看不起的阿長，竟然想著為我買我最為想要的《山海經》。她的這種愛就更顯得可貴，更能讓作者感動。使作者的感情得到了升華。我們把這種寫法叫作“欲揚先抑”。（板書）　　其實，阿長就是這樣的一個人：　　她有缺點、有優點，她質樸、真誠、寬厚、平凡、普通。但作為長輩，她對孩子的愛是最為真摯的，也正是這種普通人身上所散發出的愛與溫暖，才更給了我們真實的感覺。才更給了我們平凡人更多的感動。讓我們再一次齊讀最后的兩節，再一次跟隨魯迅先生表達他那份深深的懷念和感激吧！　　七、齊讀最后兩節。　　八、背景補充：　　投：　　1926年初春的魯迅，正是“運交華蓋”的時候，寫下了《阿長與〈山海經〉》　　魯迅在1925年年底《〈華蓋集〉題記》中說的，他這一年屢遭軍閥官僚、幫閑文人的圍攻迫害，過著一種“悲苦憤激”的日子。盡管魯迅沒有妥協、休戰，但內心的疲憊、煩躁、悲觀卻像洪水一樣泛濫、暴漲。　　《朝花夕拾》的前兩篇寫于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫院和木匠房；后五篇卻在廈門大學的圖書館的樓上，已經是被學者們擠出集團之后了。　　可以想見魯迅當年顛沛流離，居所不定，在廈門又受同事排擠，常常一人以小爐煮面，林語堂邀請魯迅來，又不能相助，甚至后來交惡。魯迅一段時間來，嘗盡甘苦冷暖，孤寂之情可知。　　換到成人的角度，46歲的魯迅先生，回憶30年前與保姆阿長相處的歲月。阿長雖有不少個人“毛病”，但對魯迅的感情卻是純樸、無私、深沉的，那份愛是坦蕩和真實的，只有在這種溫馨的回憶中，魯迅先生才能找到心靈停泊的港灣，才能讓那飽受傷害的疲憊的心，得以休閑。閱盡世間事，最深還是純樸的阿長愛子情，這怎能不讓他充滿對那寬厚、仁愛的保姆的依戀。可惜，竟然連她的名字都不被別人知道。　　可以體會一下，當時作者對阿長是一種怎樣復雜的感情？　　學生，交流，談感觸。　　懷念、歉意、敬意、感激。　　九、讓我們再一次齊讀文章的最后兩節，體會作者那濃濃的懷念和深深的歉意吧！　　阿長與《山海經》教學設計11教學目標：　　整體把握文章內容，認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情。　　學習選取典型事例表現人物性格的手法和欲揚先抑的寫法。　　感悟“愛”這種博大的精神。　　教學過程：　　一、自主預讀　　請給下面加點的字注音，或者根據拼音寫漢字。　　①huāng（）急②粗拙（）③煩suǒ（）④懼憚（）　　⑤震sǒng（）⑥詰（）問⑦j237。（）貫⑧pī（）靂　　為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。　　（1）莫（名）其妙（）　　a名字　　b說出　　c名譽　　d有名的　　（2）（念）念不忘（）　　a惦記，常常地想　　b念頭　　c讀　　d“廿”的大寫　　（3）（疏）懶（）　　a分散　　b不親密　　c粗心　　d不熟悉　　（4）煩瑣之（至）（）　　a極　　b以至　　c到　　d至于　　解釋下面句中加點詞語的意思。　　①煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來一提起，還是立刻面如土色。　　面如土色：　　②我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。　　震悚：　　二、閱讀全文，然后小組間競賽，講一個“阿長的故事”，要有（明確的題目）　　三、認識阿長：用文中的話為阿長填寫一份簡歷。　　姓名：性別：職業：　　身形特征：年齡：愛好與特長：　　四、走近阿長，走近魯迅：請同學們找出魯迅對阿長情感態度變化的關鍵詞？　　五、理解阿長。　　讀全文，根據提示，試做下面練習　　長媽媽（干什么？或怎么樣？）：　　她的（特點）：　　讓我討厭，不耐煩（或者讓我產生敬意）：　　六、討論：從文中作者對阿長的描寫，可以體會的出小魯迅對她其實是非常尊重的，為什么前