陳情表的優秀教案-資料下載頁

　　

【正文】 　　祖母情深似海，圣上恩重如山。在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不　　慎，不僅達不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛　　盾，變被動為主動的。　　身世孤苦悲涼　　孝情　　祖母情深似海孝治天下(理)盡忠日長揭示矛盾分析矛盾　　解決矛盾先盡孝后盡忠　　沐清化蒙國恩祖母病篤(情)盡孝日短　　忠心　　圣朝恩重如山　　思考討論：請補寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤　　甚。”后面省略的一句話，并想想作者為什么要省略這句話?　　引導：這個一個三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結論卻沒有說，請你說出結論，　　并想想作者為什么不把這個結論直接了當地說出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的　　事?　　提示：故臣當終養祖母，不能廢遠。　　思考：假設你是晉武帝與李密面談，此時在此處李密直接提出了終養祖母的請求，你晉　　武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言?　　引導：晉武可能會說，既然你要終養祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢?　　因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達，不矜　　名節”，二在圣朝“寵命優渥，豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠心。　　道理，實情也表白，最后再以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武，讓他明了自己不能出仕的唯　　一原因只是因為祖母病重，從而提出不能廢遠的要求。　　提示：李密在分析矛盾時將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應作什么選擇其　　情理不言而喻。(投影)見上圖　　朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么?他是怎樣提出這個辦　　法的?　　引導：作者以列數字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再　　加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應李密的陳請。　　提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝。(投影)　　小結：將本文的第三段和第一段調整一個位置，先講理后講情好不好?　　引導：出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。總之，全文首先　　陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關系，作為陳情的依據。繼則寫自己愿意奉　　詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇　　求準如所請。同時更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方　　案。全文構思縝密，脈絡分明，具有很強的邏輯力量。　　三、賞析語言　　有好的構思，還要有恰當的語言來表達，這樣文章的力量才能發揮出來。《陳情表》明顯的　　保留了賦的語言特點。《古文觀止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動　　人”。有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的。讀《陳情表》你可以看到李密形影相　　吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖　　懼……。你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴厲的呵　　斥……　　請輕聲朗讀課文，把你認為好的語句畫下來，讀出來，然后結合文章的構思，說說這些語句　　有什么特點，好在哪?　　(學生讀書思考約35分鐘，老師巡堂了解情況)　　重點賞析語段(句式，用詞，修辭手法，表情達意的效果)：　　“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾　　病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。……”　　引導：四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝　　化嚴為慈。　　※“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象　　地表現出來，讀之讓人動容。　　※“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉。后刺史臣榮舉臣秀才。……，詔書特下，拜　　臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。……。”　　引導：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準確地陳述了自己“過蒙拔擢，　　寵命優渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情。　　※“詔書切峻，責臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上路。州司臨門，急于星火。”　　引導：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。　　○1四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。　　“外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，”　　引導：對偶句，一外一內都強調一個“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養祖　　母的困苦境地形象生動表現出來了，讓人覺得急切而無可置疑。　　※“前太守臣逵察臣孝廉。后刺史臣榮舉臣秀才”也是對偶句，恰當地表達了自己深受圣朝　　恩寵的感激。　　※既無伯叔，終鮮兄弟。　　※生當隕首，死當結草。　　※臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。　　※臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。　　都是對偶句。運用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上　　口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。　　○2對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。　　“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”　　以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發讀　　者的同情。“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實。再加上四字駢句，有詩一般的韻　　律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下。　　※“烏鳥私情，愿乞終養。”　　以鳥喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪?其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打　　動人?　　※臣之進退，實為狼狽。　　以狼狽比喻進退為難的情境，形象生動。　　※臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。　　似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態溢于言表。　　※州司臨門，急于星火。　　“急于星火”用比喻形容情勢緊迫。　　○3比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。　　提問：你能說出哪些成語出自本文嗎?　　引導：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養”“零丁孤　　苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更　　相為命”“生當隕首，死當草結”等，均成為人們信手拈來的語句。　　小結：　　○1四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。　　○2對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。　　○3比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。　　○4豐富了中國語言的詞匯：　　四、作品評價　　通過兩個拓展性的問題，引導學生更深入認識本文構思慎密，語言精粹的特點。　　討論：有論者認為，李密反復強調孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你　　同意這一觀點嗎，為什么?引導：李密反復強調孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋　　找借口。他是真心因終養祖母才難能應詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心　　不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。　　引導：李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取　　得天下，內部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之　　心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。責臣逋慢”。這就使　　李密在“再度表聞”時，發生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道　　理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。　　開放性問題，各抒已見，自圓其說。　　討論：晉武帝為什么會答應李密終養祖母的請求?　　○1為李密的言辭和情理所動。○2彰顯孝治天下的恩德。　　引入前人評價，以激發學生進一步研究的興趣。　　讀《出師表》不下淚者，其人必不忠。讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。讀《祭十二郎　　文》不下淚者，其人必不友。(以上蘇軾語)讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人。