小學一年級數學教案-資料下載頁

　　

【正文】 ，進一步理解數的意義　　教師：剛才我們借助學具認識了100以內的數，其實100以內的數在我們的生活中經常會遇到。　　完成“做一做”第2題　　教師（出示第2題情境圖）：你們能很快看出是多少嗎？　　教師：要想很快看出有多少個泡泡，應該怎么辦呢？　　學生：請“十”來幫忙。　　教師：好，那大家讓“十”來幫幫忙吧！　　學生實際圈一圈，10個10個地數一數。　　教師：為什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？　　補充練習一教師（出示下圖）：小豬收了多少個蘋果？　　教師：這次怎么一下就看出是多少了啊？　　教師：原來又是“十”在幫忙，“十”真是我們的好朋友！　　補充練習二教師：我想請大家看一個更有意思的比賽——大力士比賽搬磚。看！（呈現下圖）大象搬了多少塊磚？　　教師：大象已經搬了多少塊磚？　　教師：你怎么這么快就數出來了？　　教師（呈現下圖）：大象還差多少塊就搬了100快了？你是怎么想的？　　教師：哦！原來10個十就是100（呈現下圖）。　　四、課堂小結。　　教師：同學們，這節課我們一起數了100以內的數，你有什么收獲？又有什么感受？　　學生交流匯報。　　小學一年級數學教案13教學目標　　1．使學生掌握用湊十法計算6加幾的題目，理解6加幾的計算過程并會口述．　　2．培養學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力．　　3．滲透函數思想，培養學生積極探索的精神和良好的計算習慣．　　教學重點　　掌握6加幾的計算方法．　　教學難點　　熟練進行6加幾的計算．　　教學過程　　一、復習導入．　　師：同學們，我們已經學習了9加幾，8加幾和7加幾的題目，你們還記得怎么算嗎？出示口算卡片：，指名說口算過程．（想：把8湊成10需要2，把5分成2和3，　　8加2等于10，10再加3等于13．）　　依次出示口算卡片，學生開火車口算．　　投影出示　　指名回答．　　師：前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目，猜一猜今天我們該學習什么了？（6加幾）　　板書課題：6加幾　　二、指導探索．　　1．教學例1．　　（1）板書：□　　師：這道題該怎么算呢？請你們試著做一做．　　學生嘗試著完成．全班進行交流：　　隨學生口述的過程，教師演示課件6加幾．　　師：同學們能夠用不同的方法計算這道題，說明你們很會學習，誰愿意再用湊十法說說這道題的計算過程？　　指名回答．教師板書：　　問：為什么要把5分成4和1？　　（2）板書：□　　指名回答．（如果有學生很快說出結果，要問他：你怎么算得這么快？學生可能是由上一題推算出來的，在此要給予鼓勵并引導學生用湊十法進行計算．如果沒有上一題的結果，怎么算6加6等于多少？）　　學生分組交流．　　指名回答，教師板書：　　2．教學例2．　　板書：□，□，□　　師：這幾道題你會做嗎？請你試著做一做．學生獨立完成后交流：　　（可能會出現幾種做法：①②想：，所以）　　比較：哪種方法能很快說出得數？（用交換加數的位置，來推算比較簡便．）　　三、鞏固練習．　　1．　　指名敘述圖意：左邊的葉子上有6只七星瓢蟲，右邊的葉子上有5只七星瓢蟲，一共有多少只七星瓢蟲？　　學生獨立列式解答．　　訂正：你是怎么計算的？　　2．　　學生自己敘述圖意列式解答．　　訂正：你是怎樣計算的？　　3．指名口算．　　4．學生獨立完成下題．　　四、課堂小結．　　今天我們學習了什么？你有什么收獲？還有什么問題嗎？　　五、游戲：投籃．　　小學一年級數學教案14教學目標：　　1．經歷用不同工具測量同一物體的長度的過程，體會統一長度單位的必要性。　　2．認識厘米，體會厘米的實際意義。　　3．能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。　　教學重點：　　體會統一測量單位的必要性，掌握測量方法以及能用“厘米”作單位。　　教學難點：　　讓學生掌握測量方法，理解長度單位“厘米”。　　電化教具：　　電腦，投影儀。　　學生學具：　　直尺，提供了兩道測量題目的小紙條（上課前老師事前準備好的）　　二、創設情境　　1．開門見山，提出問題：“知道自己的課桌有多長嗎？你是用什么方法來說明自己課桌的長度的？”　　學生提出各種量法，例如用手，用鉛筆，用筆盒……　　2．實際測量：　　分別統一用手量，然后再統一用鉛筆，用筆盒量，把學生測量的結果分類記錄在黑板上。　　3．根據測量結果，發現了什么？　　討論交流，得出：用不同的測量工具測量，得到的測量結果也是不一樣的。　　4．那么，有什么工具使得不同的人使用這種工具的時候，測量出來的結果都是一樣的？　　學生想到了直尺。　　三、建立模型　　1．初步認識直尺　　幻燈片出示一直尺，讓學生觀察，從直尺上，你看到了什么？　　板書：刻度，刻度值，單位　　2．進一步認識直尺　　從直尺上你能找到1cm的長度嗎？　　你能找到6cm的刻度嗎？　　從哪個刻度到6cm這個刻度才是6cm的長度？　　3．直尺的使用　　A播放課件，出示一些測量的錯誤示范，讓學生討論錯在哪里，從而感受正確的測量方法。　　B在感受的基礎上，讓學生嘗試總結出正確的測量方法。　　四、理解與應用　　1．試試測量小紙條中的第一題。　　請學生上講臺講述自己的測量方法，用投影儀投影測量過程。　　（通過親手操作初步實踐剛才總結出來的測量方法）　　2．測量小紙條中第二題。　　測量三角形三條邊的長度　　（進一步體會測量方法）　　五、提高拓展　　播放課件，展示不從0刻度開始測量，而是從2刻度開始測量的情況。　　學生討論該方法是否正確，又應如何正確讀數。　　六、作業　　1．書p152　　2．《自主練習》p6　　小紙條　　課件　　板書　　桌子有多長　　1．　　()cm　　2　　()cm()cm　　()cm　　小學一年級數學教案15師：在動物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學生明白題意）　　師：這只小螞蟻又發現不遠處還有一個香甜的香蕉呢，請小朋友自己去幫助小螞蟻，好嗎？你可以看提示（2）　　師：這只小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲和脆甜的鴨梨呢！該怎么辦呢？同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎么走，然后再畫出來。（展示不同的方法）　　說一說，他們各住在哪里？　　綜合練習（上、下、左、右、前、后、位置）　　四、總結　　師：這節課你有什么收獲？教學內容　　《義務教育課程標準實驗教科書，數學（一年級下冊）》第5～6頁內容及練習一的4～7題。　　教學目標　　。　　，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。　　。　　，使之樹立正確的價值觀。　　教學重點、難點　　能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感。　　教具準備：課件　　教學過程：　　一、課前游戲，導入新課。　　師：教師知道同學們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來做個“點指”的游戲。老師說哪，同學們就用手指哪？生隨老師做游戲　　師：從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節課我們一起來學習位置。板書課題，學生齊讀課題。　　二、探究位置　　師：經過一周的評選，我們的假期作業終于評出了兩名優秀的作業，你們想知道是誰嗎？　　生：想　　師：這兩名同學一個同學是第五組的，一個同學是第四個。根據老師的描述請同學們快找一找他們是誰？　　（生四下尋找發現無法確定）　　師：為什么不能一下就猜出是哪位同學？　　生：因為第五組有4個同學，而且每一組都有第4個同學，所以無法確定是哪一個同學　　師：是啊！第五組有四名同學，只說第五組很難一下子知道他是誰，而坐在第4個的每一組都有1個，所以也無法知道他是誰，那么怎樣能讓同學們一下子把位置確定下來？　　（生自由回答）　　師：既要說出在第幾組，又要說出是第幾個。（板書）　　師：他們分別是第五組的第3個（馮銘思）第2組的第4個（韓嘉悅）　　生匯報后發給學生獎品，并及時鼓勵。　　師：按我們現在的座位，同學們看一看，班級一共有幾組？　　生：一共有6組　　師：誰來數一數生數一數　　師：習慣上我們都是從左往右數這是第一組、這是第二組……　　請各組同學記住自己是哪一組的，聽老師的口令　　請第一組的同學揮揮手請第二組的同學跺跺腳　　請第三組的同學拍拍肩，請第四組的同學站起來轉一圈　　請第五組的同學笑一笑，請六組同學拍拍手　　師：最近咱班的王爽學習上很有進步，你能說出他的位置嗎？　　生：王爽在第6組第2個　　師：第四組第一個同學請起立（張墨焜）　　師：誰是老師的好朋友，請你告訴我你的位置。　　（生自由回答）　　師：你的好朋友是誰？請小組的同學猜一猜　　（生小組合作）　　師：請和你的同桌互相說一說你前、后、左、右同學的位置，把第5頁的內容填上。　　（生自由活動后匯報）根據學生的匯報適當板書　　師：通過同學們的匯報，請同學們仔細觀察前后兩個同學的座位、左右兩個同學的座位與自己的座位有什么關系？　　生自由回答，教師適時板書，齊讀板書內容。　　三、鞏固練習　　師：看到同學們學得這么認真，小動物們也想考考大家你們看，他們來了。從這幅圖上你獲取了什么信息？　　（出示做一做）　　根據第一行第2個是猴子這個條件，誰知道狗在第幾行第幾個？　　師：你還能提出什么問題？　　生自由提問　　星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進電影院發現有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”哪位同學能幫助他？（出示教科書第8頁第4題）　　學生分組討論怎樣幫助他。　　師：（學生匯報后，小結）我們的電影院都是這樣的，如果拿的是單號票，就從單號門進，雙號票就從雙號門進，那么小明拿的是8排13號，這是一張單號票還是雙號票呢？　　（我們看單號或雙號，只看票上是幾號，不用看是幾排）　　小明由單號門進入，看到電影院里座位很多，他急了：這么多座位我應該坐在哪？如何幫助他找到座位？　　生：先找8排再找13號　　師：小明和小麗是好朋友，一個是8排13號、一個是8排12號，他們會坐在一起嗎？　　生：不會（因為電影院的座位比較特殊，把的在的單號排在一起，從中間往右次是7……所有的雙號排在一起，從中間往左依次是8……中間號，向兩邊逐漸擴大，所以他們不會挨在一起。