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42600我所理解的教育技術-資料下載頁

2025-09-21 10:11本頁面

【導讀】1什么是教育技術。6教育技術與教育的發展關系。文正式發表于2020年，因此也稱AECT05定義。所涉及的是能被用來促進學習的資源。的而設計的，通常稱它們為教材或教學資源。美國教育技術產生最早，發展脈絡清晰完整，美國可作為研究教育技術發展歷史的典型代表。美國1998年投入510億美元，使每一位公民都能利用信息技。克林頓擔任總統時曾提出，2020年美國必須實施100%的學校與國際互聯網連通，使。制定教育技術發展方案，重點傾向于應用多媒體教學和微機操作水平的提高。我國繼國家教育部頒發了《關于加強高等學校教育技術工作的意見》之后，1999年6月13日發布。其一，1978年底，由原美國駐中華人民共和國聯絡處印發的小冊子—《美國教育技術》提出。第四次教育革命現正發生于西方國家，尤其是美國。這是近年來電子學、通信技術。其二，據1972年正式發表的美國卡內基高等教育委員會的專題報告。講，旨在“討論教育技術的一些潛力和風險”。阿什比在演講的中開宗明義地指出“Inthelong

　　

【正文】應用和評價的理論與實踐 ” ，必然會在這場變革中發揮巨大的作用。教育技術發展的新領域 ? 績效技術是運用分析、設計、開發、實施和評價的系統方法來提高個人和組織機構的工作業績的研究領域。一般認為，從歷史的角度看，績效技術主要起源于程序教學和以后的教學系統設計。以后，認知科學、信息技術、組織開發、改革理論與實踐等又將績效技術的研究推向深入。本文研討從教學設計到績效技術的演變，目的是使我國教育技術界的同行更深刻地了解教學設計與績效技術，并從中獲取于學前教學改革有益的觀念。 ? 一、教學設計：從媒體編制到系統設計 ? 教學設計本身有一個演變過程，這種演變可以從兩個角度來認識：向深度和向廣度的發展。深度發展指教學設計過程的某些要素所涉及的研究的深化，如內容分析中，梅里爾（ M. D. Merrill）的分顯示理論與方法、瑞格魯斯的簡化條件法（ SCM）的研究等。這些理論與方法的發展使得教學設計的理論基礎更厚實，可選用的工具更豐富。廣度發展指教學設計的程序從初始的媒體觀到系統設計觀的演變，反映了范式的變化。本文討論的主要是范式美的教學設計成果若得不到推廣 ? 。 ? 二、教學設計：從學校教學走向企業培 ? 培訓與開發是企業參與市場競爭的迫切需要，是實現企業經濟發展目標的重要保證。教學設計為企業培訓與開發提供了科學理論與具體作法，為 21世紀企業騰飛增添了助推力。教學設計走向企業發展是必然的趨勢。近年來，從工作崗位、工作環境和工作成果三個維度，對教學系統設計者的作用作了較完整的描述，有助于我們全面認識教學系統設計的應用 ? 三、教學設計：從獨立到融合于績效技術 ? 教學設計在企業培訓與開發領域得到廣泛應用，為員工的績效改進提供人了一種有效的手段。如前所述，教學設計從媒體編制到系統設計，正走向成熟。教學系統設計研究越是深入，則越重視需要分析，其評價手段也越完善。對需要分析的意識和評價技術的科學化促使教學設計者首先關心：績效方面是否存在差距？問題有多大？原因是什么？如何衡量問題得到了解決？教學設計者從實踐中清楚地認識到，企業組織中存在的許多績效問題，僅僅依靠科學的教學設計

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