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2025-12-28 09:01本頁面

　　

【正文】其意義在于教育者不應只看兒童今天已達到的發展水平，還應該看到他仍處于形成狀態、正在發展的過程。教學不能只適應發展的現有水平，而應適應最近發展區，從而走在發展的前面。【育萃專家解析】建構主義是當代學習理論的一場革命，是行為主義發展到認知心理學后的進一步發展。它更加強調學習的積極性、主動性、社會性與情境性，強調學生主動地選擇加工與建構知識，強調學生原有的知識經驗并從原有知識經驗中生長出新的知識，強調知識的相對性與主觀性。這些對于當代教育教學以及教育改革有非常深遠的意義。【育萃專家解析】（ 1）配合運用正例和反例；（ 2）正確運用變式；（ 3）科學地進行比較；（ 4）啟發學生進行自覺概括。 6 【育萃專家解析】發散思維是沿著問題的不同方向去探求多種的思維形式。評價發散思維的質量主要有三個方面的指標：流暢性、變通性和獨特性。發散思維訓練方法有結構擴散、用途擴散、方法擴散、形態擴散等方法。從上述案例來看，該老師采用的是結構擴散方法，即以 “ 土 ” 的結構為擴散點，盡可能多地列舉包含該結構的漢字。在該案例中，甲生的發散思維，盡管流暢，但不變通、不獨特；乙生雖流暢、變通，但不獨特；丙生雖獨特，但不流暢變通。因此，三位同學的發散思維都存在一定的缺陷。老師應讓他們取長補短，促進其發散思維能力的共同提高。四、論述題 1,積極的課堂氣氛是恬靜與活躍 ,熱烈而深沉 ,寬松與嚴謹的有機統一 .2,消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹 ,心不在焉 ,反應遲鈍為特征 .3,對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛 ,學生過度興奮 ,各行其是 ,隨便插嘴 ,故意搗亂 . 五、案例分析題 [參考答案 ]舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認為純粹是一次機遇。從動員比賽到結束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

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